1、1浅谈如何构建职校和谐课堂的教学课堂是对学生进行教育的主阵地，是彰显师生生命的场所，教师应尊重、爱护、宽容、欣赏每个学生，在和谐的课堂环境中，让学生轻松、乐观、主动地参与学习。 师生关系中职生和谐课堂和谐是事物的最佳状态，也是现代中职学校教育的要求，针对中职学校的教学，很多教师已经更新了教学观念，进一步认识到了教师是教学活动的指导者、合作者、参与者，学生才是学习活动的主体。但是在实际教学中，由于中职生普遍学习基础差，教师常常会感觉学生启而不发，缺乏参与课堂教学的热情。所以，对学生进行教育的主阵地课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起着决定性作用。本文就如何构建和谐的课堂教学加以浅述。 一、建立
2、良好的师生关系是构建和谐课堂的基础 师生关系，是在教育活动中教师和学生所建立起来的一种人际关系，是学校最基本的人际关系。教育家赞可夫曾说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点要看师生关系如何。 ”可见，建立良好的师生关系，的确十分重要。师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。只有建立和谐的师生关系，才有利于师生在教学活动中共同合作，才更有利于学生积极性、创造性的发挥。中职学校普遍生源质量不高，多数学生学习基础不好，还有少数学生行为习惯也很差，所以教师在教学过程中，可能会产生一些不和谐的音符，为了避免形成不和谐的师生关系，首先，2教师要自觉提高自身的修养，包括文化修养、专业修养、品德修养，还有
3、教育教学的艺术，通过提升自身的素质来赢得学生的尊敬和爱戴。其次，教师要尊重、爱护、信任学生，这样才能建立一种民主、平等、融洽的师生关系。我们相信，爱是相互的，学生只要感受到来自教师真诚的关心和爱护，良好的师生关系一定会建立起来。 二、关心学生在学习活动中的情感体验是构建和谐课堂的保障 课堂上，教师不但要重视知识、技能的获得，更重要的是应关心学生在学习活动中的情感体验。人总是有感情的，学生也不例外。心理学家早就指出：认知需要情感，情感支持认知。因此，教师在教学过程中应该重视学生的情感体验，应将培养学生的积极情感作为教育的首要任务。诱发学生丰富的情感体验，使学生敢于、勇于发表自己的见解，教和学才能
4、互动、相长，这样的课堂才有活力和创造力。中职学生年龄一般在十五至二十岁左右，正直青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，仍处于动情感、重情感的心理发展阶段，教师要做的是如何激发学生的情感并用于学习。在每节课前，教师要及时调整自己的心态，以最佳的精神面貌和心理状态走上讲台面对学生；教师从新课的引入到教学小结的每个环节中，都以自己的情感去激活学生情感，即使学生情绪低落，也不轻易责怪学生，而是以朋友的态度，征求学生的意见。 三、创设良好的教学情境是构建和谐课堂的手段 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利
5、3用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义的教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。由此可见，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。随着教学理念的不断转变，越来越多的教师认为，以情境创设为手段，以知识的建构为目标，在课堂中想方设法，恰当地、巧妙地创设各种良好的教学情境，例如问题情境、故事情境、音乐情境、动画情境、合作探究情境、活动情境，等等，借助情境教学，有效地调动学生的积极性，就能让学生不知不觉地进入学习状态，情绪
6、高涨，兴趣盎然。但要切记，教师创设情境时不能主观臆造，脱离生活实际，或是一味追求趣味性，远离课程内容。情境创设的质量高低直接决定了学生学习效果的好坏，这就需要教师多动脑筋，创设科学、有效的教学情境，能真正调动学生积极性，诱发学生积极思维，使教学情境的创设成为课堂一道亮丽的风景线。 四、建立合理评价机制是构建和谐课堂的催化剂 评价是调动学生主体性的有效方法，教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师能够合理运用课堂评价，会有效地改变学生自我认识的倾向性，使学生的实际发展状况比预见的更好。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮
7、助学生认识自我、建立自信。在教学过程中，教师要善于抓住学生课堂上的闪光点。对不同的学生，评价的4标准应是不同的：对于基础较好的学生，不仅是激励他敢于表达自己的见解，还要在评价中引导他注意思维的逻辑性、概括性和新颖性，发挥出评价的改进功能；而对于那些基础较差，回答不出问题或担心自己见解不够成熟而不敢开口的学生，则着重发挥出评价的激励功能，只要学生敢于张口，找出他们的“闪光点” ，给学生恰当的激励，及时引导学生看到自己的成绩，感受成长，拥有自信。通过评价帮助学生认识自我，建立学习自信心，激发学习的主动性。 实施和谐教学，构建和谐课堂的终极目标还是为了学生的发展。通过自己多年的教学经历，宽松和谐的课堂教学模式的确能让教学“活”起来，和谐是美的，但为了寻求这种美，需要我们广大的教育工作者，不断学习，不断进行反思和实践，构建和谐的课堂，达到让每个学生都能全面发展的目的。 参考文献： 1熊川武.教育实践学M.上海：上海教育出版社，2001. 2皮连胜.学与教的心理学M.上海：华东师范大学出版社，2006. 3王建军.浅谈中职学生管理中的情感教育J.中国校外教育（理论） ，2008. 4R.M 加涅.学习的条件和教学论M.上海：华东师范大学出版社，1999. 5姚高文.情境的创设与知识的构建C.数学广场，2005.
