1、1浅谈如何培养留守儿童健康的心理素质目前，留守儿童是农村学校中一个庞大的群体，由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，他们容易出现情绪、交往和人格上的心理问题，这是我们和谐社会建设中一个非常紧迫而亟待解决的问题，值得全社会的共同关注。很多留守儿童的内心承受着空虚、失落感、不安全感和不确定感，出现学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、冲动倾向等，个别严重的会出现心理障碍。家庭、学校和社会应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保农村“留守儿童”的心理得到健康发展 我针对留守儿童中存在的“自信心不足，心理比较脆弱”等问题，以“信心教育”为突破口，通过创设民主氛围，提供“表现机会
2、” ，改进评价方式等一系列行之有效的措施，对如何培养留守儿童健康的心理素质这一问题进行了大胆探索，取得了一定成效，我的具体做法是： 一、走进留守儿童的内心 要教育好每一个留守儿童，要让每个留守儿童享受到民主管理，首先必须研究留守儿童，走进他们的内心世界，深入他们的灵魂深处，了解他们的需要，理解他们的情感，追寻他们的心路历程。只有这样，才能真正知道留守儿童的所想所要。一个不了解留守儿童的教师是绝不可能亲近留守儿童，也绝不能做好班主任这份工作的。 为班主任应该深入留守儿童的内心世界，了解他们的所想所思，采2取更能让留守儿童接受的方式来进行处理，有时候用温和的方式处理问题往往比用强制的手段更有效果。
3、用泰戈尔的话来说就是：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不在狂风暴雨之中。 ”只有这样，才能让错误不再重演，让留守儿童幼小的心灵不再留下阴影。下面这个例子是我去年由中心小学交流到村小的一个真实事例。 刚到村小，留守儿童给我的印象是：活泼中夹杂着些许野气，胆大中夹杂着些许羞涩。没想到开学后的第一个星期一，我这个班主任就来麻烦了。一大早，就有孩子跑来告诉我：瞿、张今天没来。离到校时间还早呢，孩子没到不是很正常嘛？有什么大惊小怪。但从孩子们神秘又略带吞吐的言辞中，我隐约感觉到事情没那么简单。果然没多久，孩子的家长、学校小商店的售货员、校领导陆续找来。原来事情是这样的：瞿、张本是同村的两个留守儿童，平
4、时很要好，也很调皮。周末两人从学校南围墙的出水道爬进了校园，又从小商店窗户破碎的翻窗溜进了小商店，在行事的过程中巧遇周末到校进货的售货员，被逮了个正着。意想不到的是双方遭遇后两家伙竟破门而入，让售货员和随后赶到的门卫措手不及。犹如惊弓之鸟的孩子一夜未归。听到这只有在电影里才会出现的场面，我是怔住了。短暂的惊讶过后，我敏感地意识到孩子可能会出逃，这感觉来源于我的阅读，我曾读过相类似的案例。于是我赶紧将想法跟家长作了交流，家长迅速组织亲戚寻找，果然不出所料，两个孩子在车站被堵住了。压制住所有的愤怒，我跟孩子进行了一段推心置腹的谈话。孩子的想法让人惊讶：自知犯了大错的孩子由于受电视上警察抓小偷的影响
5、，自己给自己定位了小偷的角色，由于3害怕警察找上门所以一夜未归，整夜蜷缩在废弃的学校内不敢吱声。听到这近乎荒唐又有些幼稚的想法，正是又好气又好笑。原来孩子的想法是这样的天真，可以想象到孩子当时的无助。此时我觉得耐心的教育都是苍白的，我只给孩子们讲了一个故事，是一道选择题：现在要选举一名领袖，而你这一票很关键，下面关于 3 个候选人的的一些事实： 候选人 A：跟一些不诚实的政客有往来，而且会星象占卜学。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝 8 到 10 杯的马丁尼。 候选人 B：他过去有过 2 次被解雇的记录，睡觉睡到中午才起来，大学时吸鸦片，而且每天傍晚会喝一大夸特威士忌。 候选人 C：他是一位受
6、勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只偶尔喝一点啤酒。从没有发生婚外情。 请问你会在这些候选人中选择谁？ 孩子们都选择了 C，最后我告诉他们：候选人 A 是美国著名总统罗斯福，候选人 B 是英国著名首相丘吉尔，候选人 C 是二战期间给世界带来深重灾难的德国法西斯头头希特勒。 孩子们选择 C 的理由是：候选人 A 和 B 都有很多的缺点，而候选人C 几乎没有缺点，是一个有着优秀品质的人，当然有资格当选。孩子们能认识这一点说明他们已经意识到优秀的品质对自己的未来很重要。我因势利导，告诉孩子们：缺点多并不证明他的未来根本没有希望，恰恰相反，有缺点的人同样可以成就辉煌的人生。从孩子们的表情中，我觉得这一
7、案例产生的教育效果胜过所有的规劝和鼓励。 二、发掘留守儿童的潜力 4小学生的心理很脆弱，尤其是留守儿童，仅靠老师的表扬、鼓励还不足以牢固树立留守儿童的自信心，因为自信心不是凭空建立，它的建立有赖于留守儿童在实践活动中感受，体验到自身的力量。可能有些留守儿童学习成绩暂时上不去，而他在某项活动中的成绩很突出，正是这种突出表现，树立了孩子的自信心。使他从精神上站起来，从而带动了其他学科的学习。我正是从这一点出发，通过多种渠道，尽量给留守儿童提供表现自己的机会，发掘留守儿童的潜力。 如我班留守学生徐真真，开始转到我们班时，语文经常考不及格，但足球踢得非常好。学校举行足球比赛，我就鼓励她参加。开始她还自
8、卑，怕影响班级成绩，不愿参加，在我再三说服教育后，他报名了，并且获得了好成绩，他不仅得到了学校的奖励，我在班里还给了他奖励，并且课下及时和他交流，引导他认识到只要用心去做，肯定会有收获，希望他在学习上也有不怕苦的精神。慢慢的，他的成绩有了起色，由不及格到及格，现在已能考到七八十分了，成绩提高了，他的自信心自然而然又找回来了。 三、保护留守儿童的自信 苏霍姆林斯基指出：“在教育工作中，最主要的鼓励和最有力的惩罚就是评分” 。我在对留守儿童评价方面做了如下变动： 1.不给留守学生打不及格，如果留守儿童成绩还没有达到我的要求，暂时不打分，鼓励学生“老师相信你一定能达到” 。等他达到我的要求后再打分。 2.评价留守儿童表现的好坏，不单单从学业成绩上看，更侧重于他5们的自理能力。 留守儿童的潜能是无限的，教师给予的机会是发挥留守儿童潜能的重要保证。作为班主任，对留守儿童应该多一份理解与关爱，多一份宽容与民主，多给他们一点犯错的机会，多给他们一点陈述理由的机会，多给他们一点锻炼的机会。让每一个留守儿童都能在自由、民主的氛围中幸福地成长。
