1、1浅谈如何培养中学生的英语交际能力语言是一种交际工具，语言学习最终目的是为了交流沟通。英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。掌握英语交际能力是学生切身的需求。 中学英语 交际能力 教学方法 英语教学是语言教学，交际是英语教学的实质，交际能力是英语教学的出发点和归宿。掌握英语交际能力也是学生切身的需求。实践证明，在英语教学中，为锻炼学生的交际能力而强化英语语言运用的做法，可以让学生在生动活泼的氛围中学习、实践；可以充分调动广大学生的学习积极性，从而使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学” 。这是实施英语素质教育行之有效的途径。 一、中学英语教学中普遍存
2、在的弊端 长期以来，受到多种因素的影响和制约，中学英语教学普遍存在轻视英语交际能力培养的弊端，具体表现为以下几点： 1.受传统教学模式的束缚，教师忽视对学生语感的培养，学生的英语基础薄弱 在考试指挥棒的影响下，许多教师在英语教学中侧重词汇教学和语法教学，认为英语就是词汇加语法，学生只要背过单词，记住语法规则就行。在这种观念的影响下，教师倾向于用大量的时间让学生机械地背单词，向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏语言运用的2课堂氛围，语言环境呆板，学生只是被动、机械地死记硬背，充其量只是记住了从教师那里学到的东西，但他们不能使用英语进行交际。这种情况导致学生觉得英语学习枯燥乏味，缺少学习
3、英语的兴趣。 2.缺乏语言环境 语言环境对一种语言的学习至关重要，而我们的英语教学不得不面对的一个尴尬现实在现实生活中，学生很少有机会能和以英语为母语的人士交流，导致所学非所用。如果英语教学连课堂上的语言环境都难以保证，那么培养提高学生的语言运用能力就只能是奢谈。没有了一定的语言环境，英语交际能力的培养也就成了纸上谈兵，根本无从谈起。3.学生的主体地位得不到体现 美国教育学家杜威认为，最好的教育方法是让儿童自己用思想做试验，自己在现实生活实践中直接体验各种事实，并且获得深刻的印象，这样会使儿童感受到学习的需要和兴趣，促使他们产生学习的自觉性和积极性，从而取得有用的经验。在英语学习过程中，学生最
4、多只是按教师要求背一背单词和课文，即使所谓的自由表演也还是离不开课本的限制。学生的主体地位得不到保证，少了思维的主动参与，少了学习英语的积极主动性，自然而然就谈不上语言交际能力了。 二、解决建议 1.积累语言素材，培养良好语感 英语教学要摆脱哑巴英语的弊端，首先应从重视学生的朗读入手。朗读是一种巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生语感的好方法。英语3教学是语言教学，它和语文教学一样，强调朗读和背诵，强调一定的语言积累。让学生在反复读中体会语音语调，在时时练中体会语言运用的奥妙，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。我们在平时教学中可以采取多种多样的朗诵方法如分角色朗读、跟读、领读，把朗读训
5、练和培养学生的自主性和合作性结合起来，促进学生的全面发展。 任何一种语言的学习都离不开大量语言素材的背诵积累，为了提高学生的交际能力，使学生在生活中遇到类似的情景时能够脱口而出，必须要求学生把功能句型、日常用语整句背诵。实践证明，这是培养学生良好语感，提高口语表达能力的有效途径，也是流利表达的基础。 2.创设生动的语言环境 生动的语言环境对培养学生的交际能力有着重要的作用。教学理论与实践证明：在英语教学中，创设生动的语言情境，能激发学生的学习动机，促进学生萌发表达的欲望，从而达到提高交际能力的效果。这是因为生动的语言环境形真、情深、意远，能够润物无声地对学生实施素质教育。教师在课堂上要尽最大努
6、力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界，给他们提供机会，让他们能听英语、说英语。 教师的教学方法一定要多样化，除课本知识外，还可以灵活采用实物、图片等创设情境，形象、直观的视觉形象最容易激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导学生较快地理解交际环境，并投入到实际活动中去。教师在生动的语言环境中教、学生在生动的语言环境中学，寓教于乐，学生在轻松、愉快的气氛中获得了知识。 3.强化学生的主体地位 4我们在教学过程中，要突出学生的主体地位，用灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地把自己掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到“为交际而运用英语”的教学目的。教师在课堂教学中是一个组织者
7、，一个主导者，而学生才是课堂活动的主体。正如英语语言教学家 C.E.Fekersley 所说过的， “凡是课堂上绝大部分活动是由学生而不是由教师进行的课，则是最成功的课。 ”因此，英语教师要善于观察学生的表情和反应，根据实际情况随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极主动性，创造机会让学生充分接触英语，运用英语。 教师在课堂上要诱导学生“开口说” 。中学阶段的学生已经具备了一定的语言基础，但随着年龄的增长，大部分的学生因怕说错了别人笑话而不敢开口回答问题。对于英语这门以培养学生的语言交际能力的工具来说， “开口”是学好的第一步。因此，教师要注意和学生之间保持一种融洽的师生关系，消除学生学习过程
8、中的紧张心理，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生想说，愿说，不怕说错。在学生敢说的基础上，要进一步倡导学生“自己说” 。我们教语言的最终目的是让学生把自己所掌握的语言技巧运用于日常语言交际活动中。因此，要努力引导学生，让学生尝试“自己说” 。教师可以通过 daily report 等形式，让“自己说”成为一种制度，让“自己说”成为一种习惯，把课堂交给学生，才能真正达到提高学生的语言交际能力的目的。 三、结语 提高学生的交际能力离不开师生长期坚持不懈地共同努力。作为英语教师，我们要不断改进教学方法，加强学习，提高自身素质，从每一5堂课入手，千方百计调动学生学习英语的积极主动性，创造良好的教学环境，充分尊重学生的主体地位，让学生不断地共同参与英语环境的教学，从而切实提高学生的英语交际能力，适合新形势发展的需要。
