1、1浅谈如何使中学音乐教学更有趣味性我国古代的大教育家孔子提倡“礼、乐、御、射、书、数”六艺教育，认为“兴于诗，立于礼，成于乐” ，将“乐”置于六艺教育的第二位。由此可见，音乐审美教育自古以来就为教育家、思想家所重视。音乐教育对中学生具有潜移默化的重要作用， 对中学生具有道德提升、情感净化和才能发展等功能。而目前中学生对音乐课普遍缺乏兴趣，音乐课堂的气氛活跃不起来。为此，教师应该采取一些具体措施使音乐课堂更丰富多彩和有趣味性。根据本人的从教经历，就此抛砖引玉，提出以下几点看法。 一、流行音乐的适当引入 流行音乐要在演唱、欣赏等基础形式上被适当地引入课堂中的教学。学生正处在青春发育期，这个时期的他
2、们生理和心理有着明显变化，对异性和外界的事物充满好奇，向往爱情，有着较强的接受和模仿能力。当今关于爱情的流行歌曲旋律变化丰富，通俗易懂，充满时代气息。而现行教材中繁琐的专业知识和相对陈旧的内容削弱了学生们的学习兴趣。诚然，当代的流行音乐并不全都对中学生有益，但其中不乏优秀的作品。下面我们从流行音乐的欣赏方面来讲。例如要欣赏歌颂母亲的歌曲最美的女人是妈妈 ，学生们对这首歌可能不熟悉，但可以先播放 beyond乐队的真的爱你开始导入，让学生们思考同样是关于母亲的歌曲，这两首歌有哪些不同，有哪些共同的特点。在这过程中，由于学生们熟2悉 beyond 的歌曲所以可以只播放一遍，重点放在最美的女人是妈妈
3、 ，让学生模仿歌唱，仔细体会歌词的意义，从而培养学生的情感。接下来我们从流行音乐的演唱方面来讲。针对作品我和你 ，首先我们了解这个作品的创作背景，这个作品是北京奥运会的主题曲，名为 YOU AND ME （中文为我和你 ） ，歌词中多次出现了 one world 和 one family 等歌词。作为奥运会的主题曲，在这个国家里你和我都是个体，在这个奥运会比赛上你和我代表了全世界所有的国家，是一个大国，一个整体，不可分割，这首主题曲将由刘欢和莎拉?布莱曼联袂演唱。从演唱风格上讲，一个是流行派，高亢、嘹亮、有震慑力；一个是美声歌剧的女高音派，浑厚、细腻、优美。曲目象征着所有国家，无论在这次奥运会
4、是胜利还是失败，没有高低贵贱之分，重在参与，所有国家是一个大的整体，每一个国家不可能孤立存在，友谊第一比赛第二。当中学生听到流行歌曲时很开心，但是美声他们欣赏不了未必喜欢，恰恰是流行音乐和美声的巧妙结合吸引大多数的年轻人，之后让很多年轻人很喜欢这种演唱风格，教学中给学生们听专业的歌剧，肯定没有人听，但是把流行歌曲和美声歌曲结合在一起，学生们一定很新鲜，对这种音乐的组合很感兴趣，从而陶冶了学生的情操，提高了他们的艺术修养。此外，音乐课上不仅要让学生学会欣赏流行音乐、歌剧，还要让学生学唱革命歌曲。 总之，音乐课上的流行音乐一定要适合中学生的年龄特征，富有生活气息、内容健康向上，这样既丰富了教学内容
5、，又使得音乐课富有趣味性。 二、情感教育的融入 3在当前的音乐课中，不少教师仍然偏重对音乐知识的灌输和技能的训练，而往往忽视音乐灵魂的情感。其结果必然是课堂气氛死气沉沉。音乐学习要经过一个由易到难、由浅到深的循序渐进的过程。比如在学习一首歌曲之前，教师先给他们讲一些歌曲的音乐历史、背景、作曲家的经历等。通过这些乐曲的生动故事和音乐家的成长经历引导学生体会词、曲的创作意图和创作激情，引发积极的情感体验，感染学生，使他们不知不觉地融入到课堂的学习中去。例如，在欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台时，教师在放音乐之前，先让学生自己讲一讲他们知道的有关梁祝的内容，然后再由教师完整地讲述凄美动人的爱情故事内容
6、发生的时代背景、过程以及音乐制作的一些背景，由此引出教材，并播放梁祝的音乐，让学生比较自己与教师讲述的故事、配乐有哪些相同点和不同点。这样就使学生始终积极地参与其中，不仅发挥了学生的想象力，还提高了学生的音乐鉴赏力，使得课堂内容更富感染力。 三、教学方式应更加开放 美国心理学家和教育家布鲁纳（Jerome.S.Bruner）说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应该被动地接受，而应该是知识获得的主动参与者。 ”在课堂中，教师应把手中的一些可以放开的权利交给学生，使学生感到自己是课堂的主人，而不再是教师的“一言堂” 。教师应给予每一个学生以机会，使每个人都能发表自己的见解。这不仅激发了学生
7、的参与兴趣和动力，还满足了中学生的表现欲。高中学生大多在 16岁左右，多数学生具有较强的表现欲望，对周围的人和事都有自己独到的看法和见解，他们渴望得到别人的肯定与赞赏。过去教师的表演占领4了课堂，成了课堂的主角，全然忽视了学生。要使音乐课更有趣味性和吸引力就应该让课堂成为学生表演的舞台。 兴趣是学习的最好的老师，课堂上教师应充分调动起学生们对音乐的兴趣。音乐课堂上不仅要学唱、学跳，还要学习器乐，音乐是声乐、形体、器乐的综合体。在舞蹈课上，很多同学比较懒，不喜欢动，我先播放一些少数民族的舞蹈，并介绍不同民族的不同风格，不同民族的不同服装，讲一下各个民族的服装搭配、民间传说，从而激发学生们对少数民
8、族的兴趣，再引导他们学习舞蹈动作，让学生在快乐中学到知识。我要打破“教师教，学生学”的传统模式，把民族的舞蹈基本动作传授给学生后，让学生根据音乐自己去创编，把学到的每一个动作串起来，加上学生自己的创新，创编成一个新的舞蹈，虽然学生们能力有限，创编得不完美，但是教师要用夸奖的语言去激励学生，如“你的想象很丰富” “你的表演好棒啊” ，让学生充分得到教师的肯定，增加学生的自信心。另外，还要在安全的氛围中进行创新，音乐课上，我会找学生到讲台上来演唱、指挥、演奏乐器。有很多学生胆子小，放不开，怕出错，我会耐心地告诉他们，讲台就是出错的地方，人人都会出错，没有关系；有的学生节奏感不好，我告诉他要用心，用
9、脚去打拍子。当学生遇到问题了，学生想提问题就提问题，想上台表演就上台表演，想回答问题就回答问题，想怎么解决问题就怎么解决问题。这样学生可以放下包袱，不怕做得不好，大胆地在音乐课堂上充分发挥自己的才能，同时教师的鼓励给学生增强了信心，让学生在快乐的音乐学习中享受音乐的美。 因此，学生需要一个更能表现自己的平台，而音乐课在这点恰好有5着得天独厚的优势。音乐课的主人是学生自己，学生自己负责节目的编排和表演。学生自由组合、自由表演，以自己的方式体验艺术，展现艺术。而教师只是一个指导者，给予鼓励与帮助。把课堂留给学生，有助于学生自学能力的培养，提高学生的自信心，增强学生对艺术的兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合素质。 总之，音乐课教学过程是一个复杂、动态的过程。由于中学生音乐素质存在差异，加上音乐本身具有的自由性和宽泛性，以及学生对音乐的理解和感受的差异性，在音乐课中，只有充分发挥学生的个性，以培养学生对音乐兴趣与爱好，才能使学生积极参与其中，让他们在每次音乐课堂中有自己的情感体验和美的享受。 参考文献： 1 2
