1、1浅谈如何提高农村学生的英语口语能力【摘 要】农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约了学生口语能力的发展。要提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生克服说的心理障碍，营造宽松的交流环境，开展形式多样的课堂活动，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。 【关键词】敢说；爱说；会说 英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但由于农村初中英语教学长期受应试教育的影响，仍然普遍存在重知识传授，轻能力培养，重教材灌输，轻学法指导的观念，导致教学“费时”
2、、 “低效” 。这些严重制约了学生口语能力的发展，导致多数学生学了多年的英语，却是“哑巴式”的英语。如何帮助学生克服心理障碍，培养口语交际兴趣，使他们敢说、爱说、会说英语，在教学实践中我主要从以下几个方面入手。 一、克服心理障碍，使学生敢说 首先，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如 Very good， Well done 等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，再委婉地指出其不足。对一些小错，尤其是学生不熟2练而造成的口误就不宜有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的
3、训练。 其次，教师应关注学生间的“差异” 。作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法” ，激发他们说的欲望；对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气；对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。 二、营造课堂交际氛围，使学生爱说 良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响。在教学实践中，我主要是通过组织形式多样的课堂活动来营造交
4、际氛围，创设语言交流机会的。 （一）用英语组织课堂教学。语言的学习离不开语言环境。为此，我在课堂教学中特别注重用英语组织教学。这样做，学生有了大量听英语的机会，让他们先听后说，以听促说。比如我在给七年级学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍我们为什么要学英语，学英语有什么用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。虽然学生听的只是一知半解或者听不懂，但是英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。 （二）创设情境。初中英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，3内容贴近学生生活，富有趣
5、味性，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、删减，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。例如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，如“Would you like.？”“What would you like？” “How many.”“How much.”进行操练。这样的情景交际能更好的训练学生开口说英语的能力。 （三） 同伴合作。为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加
6、学生口语练习的机会。如在学习仁爱英语九年级上册 Unit 2 Topic 2 Section C 后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment？由于问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个学生都畅所欲言，各抒己见。对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑是实践口语表达的好机会。 三、培养良好的语感，使学生会说 语感是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。在教学中我主要从以下两方面入手： （一）是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟
7、，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，4才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中，我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。 （二）是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。读是学习英
8、语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。 总之，培养学生说英语的能力非一日之功，需要我们每位英语教师脚踏实地地去实践，我们要不断地优化课堂教学方法，尽量帮助学生克服心理障碍，创造条件，提供机会，让他们敢说、爱说、会说英语。 【参考文献】 1杜名芳.新课标下的英语口语教学实践探析.中小学英语教育.2007 年第 8 期 2许楚燕.激励学生主动说英语.中学外语教与学.2006 年第 10 期 3黄友珍.初中英语“小组口语学习活动”的实践探索.中小学英语教育.2006 年第 9 期
