1、1浅谈如何提高学校德育工作的实效性【摘要】学校应努力优化德育环境，更新德育观念，拓展德育时空，整合现有资源，寻求德育：德育是农村学校教育教学工作的核心。在新时期，作为新农村的一部分农村新途径，力求在方式方法上有所创新，提升德育实效，开创农村学校德育工作新局面。本文从学校德育工作入手，阐述了提高德育工作的重要性，分析了德育工作的现状，并提出了提高德育工作的措施和建议。 【关键词】德育教育德育实效性德育思考 德育是教育的灵魂，德育工作是学校工作的核心。当前，社会发展非常迅速，人们创新意识甚为强烈，新农村建设取得很大的成就，但是，许多农村学校的德育工作却跟不上新农村建设的步伐，德育工作仍比较传统、比
2、较滞后，存在问题较为突出，德育实效性比较差。下面是笔者在农村学校德育工作中的一些新思考。 一、当前学校德育工作的现状和存在的问题 德育的实效性问题一直是德育工作者努力探讨的一个问题。为什么长期以来德育工作的效果不尽如人意？为什么德育工作越来越难做？这其中众多的因素制约着德育工作的效果。 1、德育目标缺乏层次性和可操作性。我国学校德育目标具有浓厚的意识形态色彩，存在着过分理想化和政治化的倾向。所谓过犹不及，目标定得过高的结果是使受教育者难以达到从而使目标失去应有意义。另2外，我国教育界一直有这样一种说法， “小学讲共产主义，中学讲社会主义，大学讲怎样做人。 ”这反映的问题是我们的德育目标缺乏科学
3、的层次性，偏离了人的思想品德形成的规律性。 2、德育与现实生活的分离。由生产力的发展带来的人们物质生活水平的不断提高，导致了物质主义的过度张扬，直接削弱了道德之于生活的吸引力。在这样的背景下，学校德育远离了现实生活。理想化的德育目标和德育内容有意无意地割裂了学生与社会的联系，也必然回避社会中存在的各种矛盾与问题。 3、缺乏合力。德育的本质是灵魂的教育，它不仅塑造学生规范的行为，还要培养高尚的情操，美好的情感和建全的灵魂。现在德育的途径，不同程度地受应试教育的影响，只注重学校内部德育工作的“三支队伍”（思品课老师、班主任、团队组织） ，把学生置于这张无形的网中，只要不出乱子，把学生的成绩搞上去就
4、行了。这种满足于抓学校内部对学生思想道德的培养，忽视了学校的外部家庭、社会这个德育的大阵地。二、当前学校德育工作问题存在的原因分析 1、不重视对德育工作的领导。 中小学不重视对德育工作的领导，没有成立专门的德育工作的领导小组。德育领导组每年一成不变，师生的思想状况，统筹，协调，指导全校的德育工作，没有制定全校德育工作规划和全员德育工作职责，没有负责全校师德考核。 2、德育管理机构组织不健全，人员不落实，职责不明确。 3德育工作的组织实施不到位，各校都没有建立了相应的德育管理机构。校内，在党支部，校长室下，一般设政教处（也有的叫德育处） ，班主任工作组，年级德育组，学科德育组等，但很多是一种形式
5、。学校政教处（德育处）没有负责发动，组织年级组。同时不根据年级，班级实际情况，不断完善实施过程，落实有效措施，并向党总支，校长室提出德育工作的新设想。 3、德育工作队伍初步形成，工作经验不足 随着改革开放形势的发展，在社会大环境影响下，中小学教师的职业道德水准呈下降趋势，在社会所有行业当中，教师仍是职业道德水准不高的，只有少数教师爱岗敬业，教书育人，为人师表，无私奉献，为培养德，智，体，美等全面发展的杜会主义事业接班人作出了贡献。 三、提高德育工作的实效性的措施 1、明确目标 “勤奋学习、快乐生活、全面发展”是胡锦涛同志对全国少年儿童提出的发展目标，虽然仅十二个字，却充分体现着科学发展的观念，
6、有着极其丰富的内涵。学校德育确定培养目标时也应在贯彻精神、立足学校的同时，遵循少年儿童的心理特点及认知规律，做到简洁明确、切入点小、生动活泼、朗朗上口，让孩子们牢记于心，并通过一系列的教育活动使其内化为自觉的行动。 2、调查分析 目前，德育工作往往会出现应景的现象，又常被人们用“浮光掠影”来形容，很重要的原因是因为脱离孩子的实际，教育者只知道按照成人4的想法去灌输、说教，而不去研究孩子们需要什么？他们有什么想法？怎样的内容、形式才能既使孩子们受到教育落实行动，又给孩子们带来欢乐。 3、榜样引领 “榜样的力量是无穷的” ，榜样引领法是常用的一种教育方法。实践证明，尊重理解孩子，从孩子们的身边寻找
7、榜样、树立榜样，将事半功倍。雷锋无疑是中国几代人心中的榜样。学校在“学雷锋日”组织学生观看雷锋的电影，而后要求写写自己的心里话。 4、讲练结合 行为规范的养成教育是德育工作的重要组成部分，讲练结合是十分有效的教育方法，将方法指导与学生操练相结合，反复抓、抓反复，坚持不懈必有实效。自理能力差是当代学生的特点之一，很多孩子到了三、四年级还不会自己理书包，丢三落四的现象比比皆是，作业、学具忘带了，他的回答竟是都怪妈妈没有帮我放到书包里。 5、突现主体 发挥主体性指的是学生主体在教育者引导下，自主地建构其德性的一种教育实践活动。德育作为一种促进人发展的手段就是以人为本的，它是直接指向人的，是以发展人作
8、为其活动的目的。每一个学生都是一个独立的主体，具有个人的意志、人格和思想，具有自主选择、自我发展的需要和权利。德育应当尊重学生的主体地位、人格尊严和独立性品格，在实施过程中突现学生主体，通过引导学生主体自主建构德性来更好地促进其健康、全面地发展。 56、亲身体验 所谓体验，就是通过实践来认识周围的事物。体验是以实践为前提的，体验的过程就是“认识周围事物”的过程。而体验教育就是组织和引导少年儿童在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。这是一个道德认知的过程，是一个道德情感升华的过程，是一个道德实践的过程，也是人的社会化的过程。 四、结论 德育工作是无止
9、境的，德育工作仍比较传统、比较滞后，存在问题较为突出，德育实效性比较差。这为农村学校的德育工作带来更为严峻的挑战。为此，农村学校在开展德育工作时，要与时俱进，紧跟时代步伐，不断创新德育模式。随着社会的发展、新农村建设力度的加大和教育资源的进一步整合，农村学校的德育工作有待于进一步去思考、去创新，努力开创新农村德育工作的新局面。 参考文献 1袁邦翠优化德育环境是提高德育质量的重要保证：黄石高等专科学校学报1996 年第 1 期；中国科学文化出版社。 2周先进家庭德育环境的主要特征及优化思路研究 ，2003 年第4 期，中国人民大学出版社。 3陈延斌营造和优化未成年人的社会德育环境：光明日报2004 年 8 月 25 日，北京师范大学出版社。
