1、1浅谈如何有效促进后进生的转化【摘要】爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。后进生的形成有那些原因呢？如何有效促进后进生的转化，是小学班主任工作中一项艰巨而光荣又长期的任务。 【关键词】后进生关爱鼓励宽容 班主任是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想、行为和学习生活都起着重要的示范作用。因此，一个优秀的班主任必须具有高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。在学校，每个班级都客观存在这样的一些学生，他们行为表现不佳，不遵守纪律，经常犯错；不能完成学习任务，成绩偏差，进步比较迟缓。这样的学生，我们称之为“后进生” ，他们是学校和班级中一个比较特殊的群体。长期以来，
2、 “后进生”成为教师在教育教学工作中的一种困惑，对后进生的转化教育，也面前的严峻的挑战。特别是在县城郊区的学校，后进生的成因和心理表现尤为复杂。主要是受生活环境的影响造成的，对于后进生的转化教育工作，我们首先要做的是细致分析其成因及心理表现，才能“对症下药” ，逐个转化。 一、查明后进生的成因是做好后进生工作的前提 形成后进生的原因是多种多样的。长期以来， “后进生”之所以“后进” ，除了个别受先天性缺陷或后天疾病影响而智力发展不全，导致学习和品德落后以外，大多都是受到外界诸多因素的影响，他们的性格特征2的形成与生活环境密切相关。究其原因，不外乎家庭、社会和学校等几个方面。 1、家庭环境的影响
3、 学生的第一任老师是自己的父母，父母亲的一言一行、道德品质和文化素质对孩子的成长有着极大的影响。例如，我们学校的学生，虽说生活条件比较好，但毕竟也是农村，学生的家长几乎都是农民，平日里为了生计而奔波忙碌，无暇顾及孩子，导致学生对学习的松懈。有些家长文化素质及道德素质较差，不能以身作则和不会正确地教育、引导孩子，导致孩子养成不良的行为习惯。加之大部分是留守儿童，父母亲长期不在身边，无人监护，或隔代教育，对孩子疏于管理，在一定程度上影响了学生的健康成长。另外，是独生子女的，一切以自我为中心，傲慢放任、自私，不能与同学和睦相处，缺少应有的谦虚和包容。 2、社会环境的影响 本校离县城较近，是“城乡结合
4、部” ，社会环境复杂。农村的孩子虽然单纯，但耳濡目染的事物纷繁杂乱。在当今物欲横流的社会环境下，很多人免不了急功近利，拜金主义思想严重，加上就业严峻，很多人更是鼓吹“读书无用论” ，极大地影响了学生的学习热情。另外，科技文化的进步所带来的负面影响非常明显，各种低级趣味充斥着文化市场。农村的孩子往往抵挡不住各种诱惑，以致人生价值取向偏移了方向。因此，老师们常常抱怨的：“我们对学生一年的正面教育，抵不上社会对学生一天的反面影响。 ”可见，社会环境对学生的学习积极性与及思想品德的形成影响之大。 33、学校教育的影响 由于长期受到应试教育的禁固，加上教育管理部门的施压，使得一些教师教育思想僵化，教育观
5、念陈旧，对学生的教育就是规矩和分数，偏爱优生，对后进生的关怀不够，导致学生两极分化。有些教师由于责任心不强，对后进生心存偏见，不理不睬，后进生成了被遗忘的角落，甚至对学生的个性进行压制。长此以往，一些后进生就在老师的冷眼和同学的讥笑中对学习失去了信心，甚至心理扭曲，破罐子破摔。 二、后进生的心理表现 后进生由于在学习和纪律等方面比较落后，在学校常受到老师的批评和同学的嘲讽，回到家里又受到家长的数落，因此其心理表现极为复杂。主要表现为焦虑自卑、松懈懒散、信心丧失和破罐子破摔等几个方面。学习落后的学生，总觉得自己哪方面都不如人，故而在学习上产生一种畏缩的心理。由于担心别人的嘲笑，学习听之任之，不敢
6、主动求教，甚至不敢与人交往，导致学习更加落后。还有一些学生，生性懒散，不思上进，学习不主动，进步不快，久而久之，对学习失去了信心。一些比较有个性的学生，由于日常行为表现不佳，会受到老师的批评和同学的指责，还会受到家长的训斥和社会上人们的嘲笑，觉得自己在别人的眼里一无是处，故而心理扭曲，破罐破摔，走上极端。所有这些，都是一些后进学生不健康心理的种种表现。 三、后进生转化教育的策略 1、用春风化雨般的热情来关爱学生 大教育家陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。 ”我4们都知道，后进学生往往都很心虚，心理比较脆弱，也很自卑，他们最需要老师的关心和爱护。根据小学生的心理特征，表现自我是每个
7、人的愿望，而后进学生表现的欲望更为强烈，他们非常渴望通过自己的努力能得到老师及同学的认可和掌声。因此，作为老师，要抛开传统的偏见，多给后进生展示自己的机会，给他们更多真挚的爱，才能动之以情，才能感化学生。同时，要创造良好的学习氛围，让全体同学都来关心和帮助后进学生，让他们感受到集体的温暖，从而增强信心，争取进步。 2、用恰如其分的评价来鼓励学生 “寸有所长，尺有所短” ，一个学生，在学习和纪律上表现较差，但他可能在劳动方面表现积极，或者在文体艺术方面有自己的特长。我们在日常的教育教学工作中，常常开展这样那样的教育教学活动，在这些活动中，学生的个性会表现得淋漓尽致。作为教师，要善于抓住学生的表现
8、进行教育性评价，对差的方面要正面指出，并提出改进方向；对于好的方面要给予充分的肯定和表扬，正如教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。 ”尤其是对于后进生，教师要尊重学生的个性，善于发掘学生潜在的积极性，尽可能抠出他们的“闪光点” ，哪怕是细微的进步，都可以给他相对夸张的表扬和鼓励。这样，学生就会时时感觉到自己的优点仍然存在，并朝着积极的方向去努力。比如，我常常这样评价班里同学称为“游戏迷”的韦振同学：“你很有礼貌，见到老师都主动打招呼，脑子特别聪明，以前，你对老师所讲授的知识领会得非常快，学习成绩也很好，字也写得很漂亮。但是，自从迷上了电脑，你聪明的脑子就很少用在
9、学习上了，导致学习退步，5如果你能克服这个毛病，你的学习一定会很棒的，老师也相信你一定能改正这个坏毛病的。 ”在我真诚的鼓励以及同学的帮助下，韦振同学慢慢远离了电子游戏，学习渐渐跟上了。可见，对学生适时正确的评价，不仅使学生在学习上不断地进步，还可以帮助学生改正不良的行为习惯，养成良好的思想品质，甚至会影响人的一生。 3、用大海般的宽容来感化学生 古人云：“海纳百川，有容乃大。 ”作为一位人类灵魂的工程师，太需要这种宽容之心了，后进生一般都是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，面对他们，我们就更应该以宽容之心对待他们，关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们成长，容忍他们的幼稚行为，肯定他们
10、的点滴进步。事实上，只要对“差生”多一些宽容，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略。作为班主任，对于学生的过错要有所宽容，在学生犯错的时候，老师在教育学生认识自己过错的过程中，尽量大事化小，小事化了。同时，老师加强与家长沟通，指导家长要学会正确对待孩子的过错，不能以自己的主观意性为主，采取简单粗暴的怒斥或体罚，这样只会适得其反，给学生的心灵留下伤痕。如果学校、家长和社会对后进生的错误行为都能有所宽容，动之以情，晓之以理，正确引导，学生就会被感化，慢慢地改掉不良习气，不断地改变自我，完善自我。 总之，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过， “教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个孩
11、子，我不相信有不可救药的孩子” 。后进生的转化是一项艰苦而艰巨的工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。6这就要求班主任在日常教育教学工作中，多一些关爱，少一些偏见；多一些赞许，少一些挖苦；多一些恒心，少一些牢骚，多一些鼓励，少一些训斥。只有这样，我们对于后进生的转化教育才会事半功倍。作为一名班主任，我们有责任让每一位学生成长成才。 参考文献 1章志良著小学教育心理学人民教育出版社 1996 年班主任教育艺术刘守旗主编教育科学出版社 2007 年 8 月第一版 2做一个智慧的班主任田恒平主编山西科学技术出版社 2006年 11 月第一版 3李洪元、陆士杰著后进生的心理特点与教育科学出版社 1989年 4经营班级?小学班主任工作艺术刘旭编著四川教育出版社2007 年 4 月第一版培养
