1、1浅谈探究性学习在初中数学课堂上的运用【摘要】 探究性学习模式是适应新课标改革而出现的一种先进的教学模式和学习方法，是广大教育工作者在长期教学活动中不断探究、不断实践、不断总结得出来的操作性强的、有效的教学策略. 它以学生为主体，围绕学生展开教育学习活动，培养学生的自主学习能力，有利于学生真正地掌握和运用数学知识. 【关键词】 探究性学习；初中数学 随着时代的变迁和制度的改革，人们发现传统教学模式已经越来越不适用于当前的人才培养，并在一定程度上限制了学生个人的思维，对学生的创新能力的培养起着反作用，创新教学模式、教育方法，已经成为教育改革的必然趋势和内在要求. 学校教学应该以学生为主体，在初中
2、数学教学中开展探究性学习活动，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，能有效培养学生自主学习、自主思考、自主探究、自主解决问题的能力，能突显学生在教学中的主体特性. 一、什么是探究性学习 探究性学习是一种新型的教学模式和学习方式，与传统的教学观完全不同. 以往的教学模式以教师为主体，而今探究性教学模式在课堂上以学生为主体，重在培养学生自主学习、自主思考、自主探究、自主创新，探究性教学通过设计情境引导学生主动探究问题，其步骤是“情境设定提出问题分析问题提出假设验证假设分析结2果得出结论”. 这种先进的学习模式的出现适应中国教育现状，在教学改革新时期，在教学实践中已经获得教师和学生的认可，在未来的
3、教学中将逐渐代替传统教学模式成为主流教学模式. 二、如何在初中数学课堂上巧妙运用探究性学习 （一）合理设定问题情境，引发学生探究兴趣 在探究性学习中，问题情境的设定起着关键作用. 数学知识具有较强的生活性、趣味性、丰富性、严密性等特点，所谓“生活处处有数学” ，问题情境的设定应该密切结合学生的生活见识、生活经验，这样才易于让学生接受、理解和记忆，才能不断激发学生的好奇心和求知欲，进而充分调动学生学习的主动性和积极性. 爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师” ，处于初中阶段的学生，好奇心、探知欲特别强，只要他们感兴趣，他们就会不遗余力地去探索去研究遇到的问题. 因此在设定问题情境的时候，要考虑到它对学
4、生来说是否具有趣味性，能否吸引学生的注意力. 在设定情境时，应结合数学学科的特点，引入学生闻所未闻、见所未见的趣事，有意识地设置悬念， “悬”着学生的心，让学生难掩好奇心和求知欲，主动去探究去释疑. （二）分组比赛，合作与竞争相结合，充分调动学生的主动性 学生是教学的主体，每名学生的智力、知识结构、学习态度和学习能力都存在着一定的差异，在教学时“因材施教”逐个辅导学生的教学效果很显著，但是耗费时间量很多，效率非常低. 而教师在讲台上讲学生在下面听，讲解速度快的结果往往是成绩中上的学生懂了，成绩中等的学生还在琢磨，成绩中下的同学摸不着头绪；讲得慢的话又是另一种3结果. 在教学中教师不可能完全照顾
5、到每一名同学的具体情况，学生成绩的提升也就难以得见. 在教学过程中，把学生分为几个小组，尽可能让每名学生围绕一个课题进行深入探究，在小组中陈述自己自主探究的过程和结果，与小组成员一起探讨，从中学习其他同学好的思维模式、解题思路、解题方法，纠正自己错误的思考方式，进而提高学习效率. 分组比赛既可以培养学生获取知识的能力，又能培养学生合作交流能力，让不同层次的学生在分组学习中取长补短、互帮互助、共同进步，也可以让学生在分享、交流过程中发散思维，达到知识的共享和扩展. （三）鼓励学生自主学习，认可学生的努力结果 学生都渴望吸引教师和同学的注意力，渴望得到教师的指导和表扬. 教师在构建探究性教学模式的
6、过程中的主导作用不容忽视，教师应该根据学生的具体表现，对学生进行客观积极的评价，为学生提供指导性的意见和建议，引导学生积极探究、主动思考，指导学生有根据地进行猜测、联想、提出假设，支持和强化学生对假设合理性的探讨，明确问题的解决途径和方法. 一个好的教师，应该尊重学生的个人爱好、人格和习惯，以平等、宽容、民主、友善的态度对待学生，与学生像朋友一般的交流，对待学生的提问和质疑应鼓励和耐心解答，打造一个轻松、自由的学习环境和学习氛围. （四）指导学生养成整合知识、总结经验的习惯 数学学习有一定的规律可循，每个人都有适合自己的学习方式，这就需要在学习过程中善于总结经验，从纷繁多样的数学题目学习过程中
7、探寻属于自己的最快捷的最有效的学习途径. 在传统的教育中，教师往4往采用题海战术，注重学生做题目“量”的训练，而没有重视“质”的提升，导致学生花费大量的时间和精力在做题目上面，而没有达到想要的“质”的改变的结果. 教师应该引导学生在做了相应的训练后进行总结和反思，探究其解题规律、解题技巧，从而掌握其解题方法，这样即使遇到形式变化再大的题目也能准确地分析、找出适合的解题方法. 教师要启发学生整合知识，变换问题的角度和形式，将原理、结论运用于不同形式的问题，构建自己的知识系统. 学生通过仔细探究，跟同学和教师交流、反思自己的解题思路、解题过程，对所学的知识、所掌握的资料进行分析、选择、整合和运用，
8、是提高学生学习能力、培养学生的学习思维的有效方法，往往会获得事半功倍的结果，也是学生对所学知识系统而完整地掌握的有效途径. （五）增加开放性练习，培养学生的探究技能 探究性学习本身就具有很鲜明的开放性特点，是思想的开放的表现，不再限制于教师传授知识、学生被硬塞知识，而是在教师的辅导下学生自由探究、自主学习、自主创新，具有很大的灵活性. 数学题目往往变化多样，但是万变不离其宗. 在数学教学过程中，精心设计一些一题多变、一题多解、多题一解的开放性练习题给学生多多练习，引导学生进行深入探究学习和总结，对于培养学生的开放性思维，训练学生灵活的解题技巧和解题思路具有很大效用. 教师在引导学生进行问题探究
9、的过程中，要教会学生掌握进行问题探究的基本原理和方法，作为探究性问题教学的出发点和落脚点，能够抓住数学学科知识体系间存在的复杂而又密切的联系，设置出具有开放性的题目，鼓励学生根据教学内容的丰5富内涵，找出进行问题探索的各种方法和途径，是学生在不同的解题途径中掌握进行同一问题探究的不同方法，实现“授人以渔”. （六）合理安排教师辅导时间、学生探究时间，提高探究质量 教师在初中数学教学过程中，需要对数学知识点进行详细的解析，引导学生自主探究、自主学习. 在知识点讲授完后，学生需要一定的时间解除对新知识的疑惑点、接受新知识、整理解题思路，教师应该留一些时间放手让学生独立探索，并及时、适度地给予点播和
10、指导. 一节课的时间是有限的，不可能对所有的问题进行深入的探究，因此教师要对教学内容进行合理的筛选，突出重点、难点，让学生对部分问题展开深入探究. 探究活动的时间设定也要合理安排，学生研读材料、寻找已知未知条件和问题需要时间，整理解题思路和组织语言需要时间，还有解题过程中有可能出现错误，要发现错误、纠正错误也需要时间，学生分享解题方法和解题思路、相互讨论也需要一定的时间，这就要求教师在教学实践中总结经验，合理安排学生自主探究时间，提高探究教学的效率和质量. 三、结束语 探究是数学学习的生命线，教师作为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，应时刻注意以学生为主体，培养学生的自主学习、自主探究、自
11、主创新能力，引导学生学习和掌握科学的学习方法. 探究性学习是一种新型的学习理念和重要的学习方式，也是初中数学课程教学的重要方法和要求，它还需要进一步的研究和完善，这就需要我们在进行探究性教学活动时，注意以新课标为基准，根据学生的具体情况来设定情6境、提出问题、解析答案和解答过程，在不断的探索、实践过程中探寻更加有效的教学模式和教育方法，才能产生理想的教学效果. 【参考文献】 1罗剑虹. 初中数学探究性学习活动的设计J.上海教育科研，2005（2）. 2蒋白麟. 试析新课程形式下初中数学的探究性教学模式J.成功（教育版） ，2011（9）. 3李长霞. 新课标下初中数学探究性问题教学策略初探J.文理导航（上旬） ，2010（11）. 4白庆伟. 发挥学生探究特性促进学习效能提升新课改下初中数学探究性教学策略运用刍议J.学生之友（初中版）下，2011（7）.
