1、1浅谈小学高段写字课教学模式摘 要：积极参与“十二五”写字课题研究，并选择了子课题小学书法课堂教学的导入研究 ，力求在原有的基础上把课题研究深入下去。总结出了新的教学模式，即“激趣观察示范练字评价再练拓展总结”八步教学法。 关键词：高段；写字教学；竖行书写；教学模式 义务教育语文课程标准指出：“引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。 ”经过长期的教学实践，我们在“十一五”写字课题研究期间已经摸索了一套写字课的教学模式，即“观察示范指导练习评价总结”六步教学法。本学期我校又参与了“十二五”写字课题研究，选择了子课题小学书法课堂教学的导入研究 ，力求在原有的基础上把课题研究深入下去，我又
2、总结出新的教学模式， “激趣观察示范练字评价再练拓展总结”八步教学法。本学期面向全市上了公开课古诗词竖行书写练习西江月 。现将我在高段教学中的心得就本课教学分析如下。 一、激趣导入的重要性 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”这句话不是老生常谈，而是至理名言。我们在导入上多下点功夫，激发学生的兴趣，可以让学生积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。在系列化的训练过程中，导入方法可选择：谈话激励法、写字歌导入法、故2事激励法、游戏导入法、欣赏名篇佳作法、知识问答法、作品对比法（师生自己作品） 、展评作业法、获奖表彰法等。我在上本课时，选取的就是谈话激励法+知识问答法+欣赏名
3、篇佳作法。当学生被激励、复习了旧知识后，接着就把当代著名书法家田英章及作品介绍给大家： 1.引导学生观察田英章书法作品风格：骨肉兼得，藏露结合；钢笔字有毛笔字的韵味，笔道匀净；笔画圆秀而舒展，间架又不失方正。以此培养学生的鉴赏能力。 2.过渡到竖行书写的书法作品在生活中的应用：形式横幅、条幅、对联、中堂、条屏等；应用客厅、书房、宾馆、旅游景点等。 高段学生对名家名篇已经有了辨识力，每节课介绍一位，既增长了知识，又激发了书写的欲望，何乐而不为？而此环节又为下一环节做了铺垫，可谓一举两得。 二、观察自学、自悟能力的培养 观察是认识事物的基础，高段学生可以采用先字后篇或先整体后局部的观察法，让学生在
4、观察中捕捉特征，学会分析和思考。本课先让学生观察竖行书写的三种形式，找出差别，再让学生观察“纵有行横有列”式作品有哪些特点，说说在整体布局上书写时应注意哪几点？梳理后小结出四点大屏出示。 书写时注意整体布局： 1.从右往左书写，竖为行，横为列。 2.每个字写在格子中间。 3.竖排对正，横排对齐。 34.字大小匀称，布白均衡。 三、示范不可忽视的作用 正所谓的“身正为师，学高为范” 。我们在研究中发现，书法水平较高的教师，学生的字大多数写得也好，说明我们的示范作用相当重要。在本节课中，不管是单个字的书写还是最后的集字成篇，我都采用教师先范写、学生再练写的方法进行教学。本课指导书写分两步，第一步让
5、学生观察每个字，挑几个不容易写好的字，让小老师说结字规律，教师范写，学生每字练两个，最后投影出点评。第二步切换出前面总结出的四点要求，指导书写篇章。师范写两行，学生观察，从整体上评一评，然后在轻松的音乐声中练写。 四、练字纠正双姿的好时机 学生在练写中要引导他们认真读帖，要做到“意在笔先” ，树立“提笔即是练字”的意识，写后对照范字进行检查，纠正不足之处。尽管我们用了许多办法去纠正学生的双姿，但总有一些没有养成好习惯的学生，我们在日常练字时使用头顶书本或毛巾的方法使坐姿容易持久。 五、评价不可缺少的重要环节 写字教学中的评价是对训练情况、学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。每节课在练到
6、一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。本课我主要采用了小组互评和推荐好作品在展示台上评的方式。评价中教师的评价要有准确性、导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。 4六、再练书写进步的阶梯 我们指导学生练字，不但要使学生练有方法，还要练有成效。在上一个环节中，我们通过评价让学生找到了差距，学会了方法，进行了推敲，现在要趁热打铁，让学生再次练写，会取得事半功倍的效果。 七、拓展书法知识的积淀 边疆的孩子，对书法知识所知甚少，所以作为教师有义不容辞的责任拓展学生知识的天空，我每节课都带着学生了解一些书法知识。本课我从欣赏几幅书法爱好者写的辛弃疾的西江月入手，介绍完整的作品还需要怎样做正文、题款、印章，引出拓展内容印章的作用。八、总结不是句号，是省略号 在最后的一两分钟时，教师用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，可以总结写字规律，指导实践，也可以再次激励学生，提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。如本课总结语：一副好的作品，彰显着我们中国人的智慧；一笔好字，体现出我们做人做事的坚持与毅力；练字贵在坚持。 编辑 谢尾合
