1、1浅谈物理实验教学中学生创新能力的培养摘要： 物理学是一门实验性、应用性极强的学科， 物理实验教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。作者具体提出了教师通过物理实验教学以培养学生的好奇心、观察能力、动手操作能力、创造性思维，以及完善实验评价等方法来培养学生的创新能力。关键词:创新能力;科学探究;设计实验;数字化实验 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0180-01 在教学第一线的教师应怎样实施创新教育，培养具有创新能力的创新人才呢?物理学科有着培养学生创新能力的肥沃土壤，许多实验能激发学生的求知欲望，诱发学生的创新动机，引
2、发学生的创新冲动，从而培养学生强烈的创新意识。同时，充分的实验条件，较强的动手能力与实践能力也为创新提供了重要保证。物理学是一门实验性、应用性极强的学科，物理实验教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创新能力的重要渠道。只有紧扣物理学科特点，利用其独特的教学环境与条件，突出创新意识和创新能力的培养，才能符合时代对物理教学的要求，才能将物理教学提高到素质教育的新层次上来。下面是我在初中物理实验教学中培养学生的创新意识和提高学生的创新能力的方法和途径。 1.认识物理实验教学的重要意义和改革方向 物理实验教学能培养学生浓厚的学习兴趣和细致敏锐的观察力，分2析对比，判断推理，归纳总结的逻辑思维能力等，
3、能使学生的智力和能力得到综合培养和发展，在实施以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育中有着独特的，不可代替的作用。新的全日制普通高级中学物理课程标准 ，再一次强调了物理实验教学的重要意义，从教学中应注意的问题，实验内容，实验技能，实验教学方法和考核等方面提出了一些新的要求。学生实验从内容上也做了一下调整： 新增了一些与生活，科技方面的联系及微观层次的实验，如用油膜法估测分子的大小，传感器的简单使用，研究电动玩具中电动机的能量转化等实验。 恢复了一些好的学生实验，如用描迹法画电场中的等势线，用双缝干涉测光波的波长，用插针法测定玻璃的折射率。改进了实验方法或改进实验仪器，例如，“用多用电表探
4、索黑箱内的电学元件“替换了原来的练习使用多用电表的实验，同样也能达到练习使用多用电表的目的，但增强了学生的主动性和实验的探索性。 2.重视演示实验的教学过程 物理实验生动、鲜明,既能提高学生的学习兴趣,又能提高学生的观察能力,但由于条件所限,我们不能做到每个实验每个学生都能自己动手,因此演示实验就显得尤为重要。 在做演示实验过程中,要把学生的好奇引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来,这是首先要解决的问题。我认为,演示实验的创新,应主要突出实验的过程教学,因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带,只有搞清楚过程,才能得出正确结论。 因此,在实验中,首先,应使学生明确观察实验的目的;其次,实
5、验时,要让学生看清楚实验现象及操作方法,留出一定的时间思考出现此现象的3原因,并由学生综述现象,分析原因,得出结论。 例如,“观察海波熔化“实验中,实验重点是让学生知道海波有一定的熔化温度,即 48。此实验,我让两名同学到讲台亲自操作,其他同学注意观察。 实验过程中,学生发现海波温度升到一定程度后,虽对其继续加热,但温度不再升高,直到其全部融化后才继续升温。通过把实验过程突出给学生,既使学生知道了晶体融化的特点,又培养了学生的观察能力和思维能力,最大限度地调动了学生的积极性。 3.发挥教师主导作用，培养学生基本操作能力 3.1 悉心教导，注重养成性阶段的培养。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴
6、趣，教师因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如实验的要求，实验室规则，实验的基本操作等，教师应向学生提出严格的要求，培养学生严谨求实的科学态度，规范，认真的操作程序。 3.2 及时引导，培养实验观察，分析能力。实验现象的观察分析室实验能力的重要体现。学生良好的观察心里品质和观察分析能力是在实验过程中，通过针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时，就要利用规范的操作，简洁恰当地语言，文字，和图示，准确的展示实验现象，使学生在观察时达到心明（目的明确） ，眼亮（主要步骤和现象） 。 3.3 精心指导，促进实验技能熟练化。实验教学的核心内容是学生实验技能的
7、形成和提高。新教材在实验内容的编选方面，做了较大的调整，重点的学生实验分布更为合理，基本操作和典型实验，技能实验和知识4巩固性实验，课后家庭小实验互为补充。对每一个实验，教师要不怕麻烦，细心准备，给学生创造充分的动手操作机会。在学生“大显身手“的时候，教师要密切关注，做的防微果断，纠误及时，指导具体。 4.运用数字化实验,培养学生创新能力 多媒体实验、虚拟仿真实验等数字化实验应运而生,它给教育领域带来一场深刻的教育改革。学生通过演示实验看到物理现象,但实验过程短,实验现象稍纵即逝,学生就来不及细致观察,不能发现问题的本质。多媒体仿真实验可多次重复模拟实验过程,再现物理现象,而且能变小为大、变动
8、为静、变快为慢、变连续为定格,使许多看不见摸不着的变成有形、有声、有色,变说不清为一目了然,这些不仅有助于学生对物理现象及状态的观察和分析,还有助于学生创造性思维的激发。各种仿真实验室软件,可以很好地虚拟出各种各样仿真实验室,让学生用虚拟仪器进行实验虚拟。通过虚拟实验和仿真实验,给学生提供一个自由的、自组织学习的空间和培养设计、创新能力的良好环境。比如,在学习电学方面的实验时,可让学生自己在虚拟仿真实验室设计一个用于抢答题的电路,要求:不论哪一个组按开关,电铃都能发出声音,而且指示灯会告诉主持人是第几组按的开关,进行电路模拟仿真,培养学生的创新能力。因此,数字化实验有利于学生建立起完整的物理情景,帮助学生获得直接经验,直接感知物理规律,有助于培养学生的创新能力。
