1、1浅谈小学生写作能力的培养和提高摘 要：从观察和阅卷两方面探讨了如何培养和提高小学生的写作能力。 关键词：小学生；写作能力；思维能力 “听、说、读、写”四大语文能力当中，人们历来更重视“写” 。在人们的观念里， “写”似乎更像是一门学问，更能体现一个人的学识和能力。写作能力要从小培养，小学生处于学习的起步阶段，正处于人生的成长期，他们的知识积累和人生经验比较少，所掌握的词汇量还不够丰富，但是他们对于生活的好奇心和热情却非常高。针对小学生的这些特点进行方法上的有效的引导将是培养和提高他们写作能力的很好途径。 一、观察：让小学生有话可说 小学生在写作文时遇到的一个突出问题是不知道作文该写什么，面对
2、一个作文题目往往感到无话可说。或者三言两语，不能具体展开；或者内容过于笼统，空洞无物；或者相互抄袭，雷同现象明显。有时为了完成任务只得胡编乱造，缺乏生活的气息和憾人的情感。这一方面是由于小学生的生活经验少，知识不够丰富，另一方面也是因为小学生对生活的观察不够准确。细心观察生活将会让小学生在提笔之时有话可说。 生活是写作的源泉。观察则是从生活的源泉中汲取智慧之水的最好的方法。通过细心观察可以获得写作的第一手材料，也可以激发小学生对生活的强烈的感受，形成他们对生活的认识和理解。 2指导小学生观察生活，教师要教给他们观察的方法，不断提高他们的观察能力。 （一）观察小学生最熟悉的事物 生活中的一切事物
3、都是观察的对象。对于小学生来说，他们的观察能力和抽象思维能力并不是很强。因此，锻炼他们的观察能力，最好首先选择他们最熟悉的事物。由于熟悉，观察容易开展，也易于观察深入。比如，他们最熟悉的人、事、物、景等。 （二）观察小学生最感兴趣的事物 小学生的好奇心强。成人认为司空见惯的事物，在小学生的眼中却可能是很神奇的，很有趣的。因此，了解小学生的兴趣，选择他们最感兴趣的事物进行观察训练，容易提高他们的观察热情，调动了他们观察的主动性和观察的自觉性。比如，蚌埠地区近些年来冬天下雪的机会越来越少了，很多小学生对于雪是很向往的。2014 年的春天下了大雪，如果能在课间带领小学生到学校的操场上、雪地里进行实地
4、的观察活动，那他们的观察作文肯定会是充实而生动的。这类的训练多了，小学生有了观察的热情，就有可能自觉地把这种观察活动带入自己的日常生活中，从而获得更多的写作材料和对生活的认识。 （三）培养良好的观察习惯 茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。 ”观察要持之以恒，要养成好的习惯。 1.观察时要专心 3小学生的观察具有随意性。这种心思散漫的观察很难把握住观察对象的本质特征。教师要引导小学生进行有目的地观察，要让他们认识到，在观察过程中要集中自己的注意力，专注而耐心地长时间观察事物的特征，以便发现和获得有写作
5、价值的材料。 2.注意变换观察的角度 在观察事物时，教师要指导小学生变化观察的角度，获得对于观察对象的全面、辩证的认识。比如，贺知章的咏柳就是一个很好的例子。诗人对于春天垂柳的观察有远观，有近看，有整体观察，有细节观察，不仅观察了垂柳的颜色，还观察了垂柳的姿态，不仅观察了垂柳的整体特征，还注意到了垂柳的构成细节。由于观察得细致深入，还产生了新奇的想象，在想象中运用了动静结合观察。这样把春天垂柳的特征非常具体、准确地表达了出来，很有感染力。 3.边观察边思考 观察事物要留心思考。生活中一些看似平凡的小事，往往能反映出深刻的道理。我们每天会碰到许多人，遇到许多事。碰到的人、遇到的事就是作文的材料。
6、如果能仔细想想这件事包含了什么道理，将它写下来，这样就可能是篇好作文，也有助于深化小学生对生活的认识。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。小学生缺乏多姿多彩的生活，所以写作时只能咬笔杆 ”。只有学会悉心观察生活，积累大量的生活素材，写文章时才会有话可说，有内容可写，写出来的文章才会真实、具体、生动。4二、阅读：让小学生贴切地说 小学生在写作文时最为突出的一个问题便是不知道具体写作时该从何处下笔去写。或者语无伦次，文章前后矛盾；或者词汇贫乏，词不达意，语言不够准确和生动。这主要是因为小学生的词汇贫乏，不能驾驭写作的技巧。这两个方面都可以在阅读中
7、得到改变。阅读所传递出的力量是可以让小学生笔下生花的正能量。 （一）阅读的作用 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”义务教育语文课程标准强调：“作文教学与阅读教学密切配合。 ”读写不分家。对于学习写作来说，阅读的重要性主要有以下三点。 1.丰富小学生的词汇量 掌握丰富的词汇，并能准确运用，是提高小学生写作能力的关键。阅读是小学生丰富词汇量的重要途径。课堂的教学毕竟是有限的，课文中的词汇量难以满足小学生智力和知识快速增长的需要。小学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能用最贴切的字词和句子写出自己要说的话来。 2.领悟写作的技巧 文章的写作技巧是一个大问题，在小学的写作课程中不可能具体深入地展开
8、。小学生对于写作技巧的掌握偏于感性的理解和运用，还没有概念化，他们可能不太明白某个抽象的术语名词，比如“中心思想” “主题”等，但是却能含糊地理解与这个抽象的术语名词所等同的意思，并能具体运用到写作的实践中。也就是说，小学生对于写作技巧只是心里5明白，但是却说不出来。这就给教师的教学带来了困难，教师只有引导他们尽量多接触感性的材料和作品，让他们凭着感性的思维理解抽象的技巧。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 ”小学生可以从读中学到作文该“怎样写” 。鲁迅说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。 ”从读中学写，读写结合，提高写作能力。 3.增长知识
9、，获得间接的写作材料 “秀才不出门，便知天下事。 ”阅读是小学生获得写作材料的又一条重要途径。阅读能够开阔小学生的视野，丰富小学生的知识结构，使他们了解许多课外知识，从而获得写作所需的间接材料。 （二）阅读的方法 1.课内阅读与课外阅读相结合 一本语文课本收集了约三十篇课文，都是好文章，但毕竟数量有限，要得到更多的知识，就要多读课外书籍，并尽可能地把课本上学到的知识和课外书籍中的知识相互融合，构建起合理的知识结构。 义务教育语文课程标准规定，小学六年级毕业的时候，每位小学生要有 150 万字的阅读量。但在实际上，很多小学生的阅读量远没有达到这是量级，特别是农村小学的学生。 2.广泛地读 对小学
10、生来说，要不断扩大自己的知识面，就要进行广泛地阅读。除了自己购买的课外书，可以利用节假日到当地的图书馆、书店等地进6行广泛阅读。阅读的书籍可以是少儿类刊物、报纸等，也可以是名家的传记、世界名著、心理著作、工具书、天文著作、地理历史著作等。 3.有选择地读 在浩瀚的书海面前，小学生要学会选择。一开始可以选学校列出的小学生必读书目里的作品来读。在有了一定的积累的基础上，小学高年级的小学生可以依照自己的兴趣来选择阅读的书籍，或者选那些高质量的作品来读，这样有利于节省时间，提高阅读效率。 4.边读边记录 读书的时候可以做“摘录手记” ，准备专门的摘抄本，在阅读时摘录书中的优美词语、句子和精彩片段。这样经过一段时间的积累，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 养成记录摘录手记，甚至写读书笔记和读后感的习惯，对于丰富小学生的词汇量，培养他们的语感，锻炼他们的思维能力都是很有帮助的。总之，写作是一种能力，写作能力的培养和提高是一个渐进的过程。写作是一种表达，表达源于内心，内心的认识源于生活。告诉小学生，把内心想说的话用贴切的词语、顺畅的语句表达出来就是好的文章。 编辑 韩 晓
