1、1浅谈小学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读教学是英语教学的重要内容之一，也是培养学生英语综合素养的重要途径。文章从小学英语阅读教学实际出发，探讨了一些如何培养学生阅读能力的方法。 【关键词】小学生；英语；阅读能力；培养 在我们现有的人教版 PEP 教材中，从三年级开始的每一册书里面的每一个单元以学生接触较多的生活片段作为学习的主题，教师将着重点转移到了学生对语言的运用上，尤其是口语交际。在课堂上我们越来越多的通过情境教学来培养学生的交际能力，很多老师往往侧重听说能力的培养，学生的口语水平有了很大的提高，而忽视了阅读能力的培养，我们通过平时的测验也慢慢发现学生的阅读能力、理解能力有所降低，这不利
2、于学生的终身学习的发展。为此在听说的基础上培养学生的阅读能力就显得尤为的重要，从小学阶段开始教师就应该有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。那么如何培养小学生的英语阅读能力呢？笔者探寻出了如下一些方法。 一、帮助学生明确阅读目的，培养学生阅读兴趣 首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具。其次，要使学生了解到学好英语的用处，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代人应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的2途径。另外兴趣是学生学习的最好的老师，是促进学习的真正动力。如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、
3、童话等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们学习英语的兴趣倍增，同时也进一步增强自信心，由此，他们学习英语的动机得到很大的激励，更加爱学英语，并且愿意主动地学习英语。 二、帮助学生克服学习上的困难，培养良好的阅读习惯 英语对小学生来说是一门新语言。起初也许由于内容简单，学生很容易产生兴趣。但它既然是一种新生事物，学生就难免会遇到这样那样的问题。而且随着教材篇幅的增长，词汇量的扩大，难度的增大，学生的兴趣有可能丧失。这时教师的鼓励、诱导和帮助就显得十分重要。比如说在识词的基础上，逐步提高学生理解词的能力，介绍阅读的方法，注意激励学生的兴趣和培养学生的自信心。 要善于抓
4、住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。例如在教 PEP Book 7 Unit 3 What are you going to do？ PartsB Lets read 出现了两个句子 Im going to plant trees. So Im going to the plant shop. 很多同学不能理解 plant 的意思，我就在黑板上出示了两个问题 What is Sarah going to do on the weekend？ Where is Sarah going to buy the plants？在回答了这两个问题后同学们恍然大悟，纷纷举手
5、说前一个 plant 是植树的意思，而后一个 plant 则是植物的意思。三、有效整合教材资源，精心选择阅读的材料 阅读材料难度要适中，符合小学生的英语实际水平和年龄特征。我3们可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。针对低年级我们可以选择阅读一句充满生活气息的话、绕口令等。中年级学生已有一定的阅读基础，我们可以选择阅读深浅适中的一段话，一篇小韵文等。而对高年级我们可选择有一定篇幅的小短文。例如我在教学 PEP Book3 Uni
6、t 4 My Home Part A Lets learn 部分时，我为学生提供这样一篇小短文：Look at my home！ There are five rooms in my home. You can see a living room， a study， a bathroom， a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the be
7、droom. You can also have a snack in the kitch-en. My home is very nice. Welcome to my home！这篇小短文贴近学生生活实际，其中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感，激发学生的学习动机。 四、训练阅读技能，提高阅读速度 对小学生而言，掌握一定的阅读技能，对保持他们的阅读兴趣和提高阅读能力有很大的促进作用。在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：（1）猜读，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜
8、、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。 （2）略读，4即阅读时不要从头到尾、一字不漏地读下去，而是来用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中要善于抓住文章中的关键词句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。 （3）扫读，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。 （4）悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句、开头或结尾等段落的阅读和理解。 五、对学生阅读给予及时、恰当的评价 小学生英语阅读能力的提高需要一种长期的动力去支持，这种动力在某种意义上来说促进了学生阅读能力
9、的发展。及时而有效的激励评价，能成为促进小学生阅读能力提高的动力。通过评价，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足。通过评价，学生还有可能得到教师、同学对改进学习所提出的建议，这些都有助于促进学生阅读的发展。此外通过评价，教师还可以了解学生阅读能力的发展状况，从而摸清学生的强项和弱点，以便调控教学。 当然，培养学生的阅读能力是一个渐进的复杂过程。教师要根据学生的实际情况给予阅读技巧的指导，制定切实可行的教学计划，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，及时复习巩固，培养学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力定会逐步提高。 参考文献： 1 薛中梁 .谈英语课堂教学M.湖北教育出版社.2000，6. 2 张莺 .小学英语教学法M.东北师范大学出版社.2001，12.
