1、1浅谈小学数学计算教学（大名县张集乡小学 河北 大名 056900） 【摘 要】计算教学是小学数学课程的重要组成部分，通过计算教学可以培养学生对数字计算的敏感度，使学生能够准确、迅速、灵活地掌握计算能力，培养数学思维。计算教学是开发小学生数学能力的重要手段，如何更好地开展计算教学研究，是小学数学教育阶段的重要问题。 【关键词】小学数学；计算教学；新课改 小学数学教学作为基础性学科，在众多科目中始终占据着重要的地位，而计算教学又是数学教学中的重点部分，一直以来是教师和学生们投入较多课时来进行学习的。一年级计算教学是整个计算教学系统部分的起点阶段，教学效果的有效性特别重要。随着新课改的实施，教学课
2、时逐渐减少，而教学内容却相对较多，课堂上进行计算演练的时间越来越少，计算教学开展面临着一定的困难，如何有效地开展计算教学，成为了小学数学教师不断探讨的焦点。 1. 计算教学人文化，激发学生的学习兴趣 数学是一门科学性、抽象性极强的学科，而数学计算更会让学生学得枯燥乏味，这就需要教师从学生的自身特点出发，从实际生活出发，创设活泼愉悦的氛围，从而调动学生学习的兴趣、求知欲和学习热情，使学生达到“好学、乐学”的境界。 现实生活是计算教学的源头，也是计算教学的归宿。教师应努力为2学生提供用所学知识回到实践中去解决身边数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学学有所
3、用。一般而言，课本上计算题呈现的方式比较单一，枯燥乏味，有时虽也搭配了一些主题图片，但大多都不太符合学生的年龄特征，学生也没有这样的生活经历。这就需要我们教师深刻地钻研教材并创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行适当的改编，丰富例题的呈现方式，让学生有身临其境之感。 2. 创设问题情境，导入计算教学 数学问题情境是直接或间接指向某特定数学问题的真实任务环境，包含知识背景、数学问题及其表征、操作空间等基本要素。根据数学学科特点和小学生的年龄心理特征，计算教学的数学问题情境创设可尝试如下方法： 2.1 生活经验引入法。数学是“普通常识的数学” 。对于学生而言，学校数学学习仅是其生活中相应
4、数学知识体验的总结与升华，教师应注意引导学生由从他们的现实数学世界出发，在教材内容与生活体验间形成交互作用，建构数学知识。如“角的初步认识”就可以安排学生从红领巾、书本等实物去发现几何图形中各边角的意义；“元、角、分的认识”可从购买零食等日常活动展开。 2.2 现实问题模拟。主要就是将现实问题的表征与要学习的数学问题建立起直接的联系，通过提炼后具有吸引力的表征来构设问题情境。如“有余数的除法应用?租船” ，就可将租船情境模拟为呼拉圈的使用情境，以呼拉圈代指小船，每个呼拉圈内 4 人，14 人要几个呼拉圈？在直观的演示、模拟环境中，学生自然就能很好地理解有余数除法的数学内3涵及基本运算了。 3.
5、 要加强基础知识教学和基本技能训练 计算教学时教师总是从实际问题引入，在学生初步理解算理后，马上去解决大量的实际问题。表面上看，学生的应用意识得到了培养，但学生常常是算式列对了，计算错误率却很高。一段时间下来，学生的计算能力并未达到目标，于是再进行大量的训练，使得不少学生短时间内似乎计算正确率和速度提高不少，但实际上违背了认知规律，计算技能并没有实质性的提高，更严重的是这种简单化的处理大大挫伤了学生的学习热情。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节就是加强口算教学和练习。口算是笔算的基础，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生脱口而出，并做到准确无
6、误，只有这样计算起来才能正确迅速，如 20 以内的加减法、乘法口诀等。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识、提高运算基本技能、形成运算技巧的顺序进行。 4. 计算教学人文化，让学生在错误中得到提升 我们在平时的计算教学和作业批改中，发现学生的错误层出不穷，有的是数字抄错了，有的是乘法算错了，有的是小数点点错了等很多一些极小的错误，大多数老师采取的是对学生进行严厉批评，甚至是罚抄、罚站等方式，但效果微乎其微，同样的错误下次再犯，老师们对此苦不堪言。我认为，在学习的过程中，犯错是在所难免的，要
7、允许学生犯错，关键在于教师要引导学生在错误中吸取教训，认识到自己的缺点并改正缺点，使自己下次4不再犯同样错误。我在平时的计算教学和作业批改中，注重面批面改，每次批到错题我都会对学生说：“来，检查一下，这道题你哪里做错了？”让学生自己去发现问题，有时学生也会说：“老师，我看不出错在哪里，让我重新算一遍吧？”说明有些学生还是不善于对计算题进行检验。针对这一情况，我们要对学生的计算方法和检验方法进行指导，让学生自己发现错误，善于自我检验，养成良好的学习习惯。 5. 帮助学生养成良好的计算习惯 计算能力的提高必须要有良好的计算习惯作为基础，计算习惯包括仔细校对习惯、认真审题习惯、端正书写习惯、主动验算
8、习惯等。通常小学生的注意力集中时间较短，心思不够细腻，就很难养成仔细校对的习惯，因此，教师可以要求学生从计算抄题做起，并对抄题的差错率有所要求，学生可以放慢抄题的速度，但要降低差错的发生，从而逐渐养成仔细校对的习惯。审题是解题的先决条件，只有进行了认真的审题才能够保证解题思考方向的正确和方法的得当，因此，审题过程中要注意数字与符号的联系，为下一步计算打好基础。格式规范、字迹端正是进行书写的起码要求，同时也是学习态度的体现，培养端正的书写习惯可以提高小学生的学习认真程度。 总之，在计算教学中，通过各种手段加深学生对算理的理解程度，从基础培养的角度为计算实际演练打好基础。养成良好的计算习惯，一种良好的习惯养成可以使学生受益终身。
