1、1浅谈小学语文古诗教学（沙河市全呼学校 河北 沙河 054100） 【摘 要】古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。那么作为一名语文教师就更应充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。 【关键词】小学语文；古诗教学；诵读； 意境；想象 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。小学语文教材中就选编了数十首古诗，由此可见，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。那么作为一名语文教师就更应充分重视古诗教学，并力求探
2、索出教学古诗的新思路。本人结合多年的教书经验，谈几点肤浅的看法，与我的同行们共同探讨。那么，如何做好小学语文古诗教学呢？ 1. 语言的品味要诵读 对古诗词的语言的理解是读古诗词的基础。在教学中我们要指点学生自己看注释、查资料，或联系上下文把字词的意思读懂。但是，古诗词的语言教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。古诗词的语言凝练丰富，遣词造句精妙，表现手法独特。这些都需要我们细细品味，而语言的品味必须伴随着大量的诵读。在诵读中，学生理解了诗句，读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味，深入品味语言的内涵、美感。 2如教学元二使安西时，先让学生自读题目，有的学生把
3、“元二使”三个字连着读。教师再引导学生看注释，学生分别理解了“元二”“使”的意思，就读得正确了。 如窦桂梅老师在执教游园不值时，就非常注重语言的品味，诗句的诵读。从“怜”和“嫌”两字的对比中引导学生品味出诗人的惜苔之意，爱园之心，探春之情。在对“关”字的推敲中，先品味“关”与“出”的相映成趣，动感跃然纸上。再琢磨“关”与“遮”的气势差别，体会“关”的掷地有声。在对诗中关键字词的敲打研磨中，窦老师带领学生们边诵读、边品味走进了别有洞天的诗意画境，感受古诗词教学的巨大魅力。 2. 掌握基础知识，注重古诗词意境的讲解 对于古诗词意境的讲解应该根据意境教学的特点来具体问题具体实施。意境教学大致可以分为
4、四个方面。第一，反复朗诵，感悟意境之美。古诗词的语言节奏和谐，读起来琅琅上口，抑扬顿挫。 “书读百遍，其义自见”放手让学生自主阅读，意境深远优美的词句，意象鲜明生动的画面，都是在反复的吟诵之中显现出来。多吟多诵是一种很正确的教学方法，这种方法可以集中学生在课堂上的注意力，使学生参与到课堂活动中来。第二，逐字分析，品味语言。这是与基础知识讲解相互贯通的教学方法，在古诗词重点字词的讲解过程中，通常一两个字词就可以表现出深远的意境。其实基础知识中重点词的分析就可以让学生看到一幅幅美丽的诗画。古诗词中包含着丰富而深刻的意蕴，通过品词析句，深入体会，让学生感悟情境之中的深刻内涵。第三，深入挖掘，揣摩意境
5、。意象是融情于景的一种表3现，作者描写的是意象但抒发的是情感，是心情，是道理，是心灵的寄托。比如我们来看秦观的好事近?梦中作：“春路雨添花，花动一山春色。行到小溪深处，有黄鹂千百。飞云当面化龙蛇，夭矫转空碧。醉卧古藤阴下，了不知南北。 ”诗中描写了春路、春雨、春花、小溪的静谧及云的变化莫测，这些梦中的美景令人陶醉，抒发了作者超然物外的忘我之情。要想使学生在情感上与诗人产生共鸣，就要引领学生领悟意象之美。第四，拓展想象，建构图画。在古诗词中音画是不分家的，有了诗词的音韵美，必然会牵引出诗歌的图像美。中国的古典诗词中的梅兰竹菊、青山小溪、枫叶柳絮、浮云新月、长亭小桥、莺啼燕舞等构成了一幅幅色彩绚丽
6、的图画，诗人往往是借助鲜活、生动的图画来表心中的情意。因此，在教学时，教师要善于将诗中的语言文字转化为一幅幅生动鲜明的图画，以唤起学生对于物象、情境以及事件的切身感受和鲜活印象，让静止的语言文字活跃起来。 3. 运用电教媒体及自我表演等形式，创设古诗情境，感受诗的意境美 意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质的。入境，是读古诗的根本。在古诗学习中，
7、教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。针对小学生爱听故事，爱看动画的特点，可将有关古诗改为有趣的故事，做成动画和音乐，这样可以刺激儿童的感观去感受古诗的4意境。如：在教学江雪时，我放映诗中之画的电影片段：大地银妆素裹，在雪花纷飞的江面上，一位老翁独坐一叶小舟，在寒风中垂钓。影片把学生带入诗人刻意营造的孤独、冷清、寂静的世界。 4. 通过想象，感受古诗的绘画美 中国的诗歌讲求意境，意境是作者的思想感情和作品所描绘的生活图景融合而形成的 一种艺术境界。或者说是诗中有画，画中有诗。感受诗歌的绘画美，就要揣摩诗歌设境之法。所以教授诗歌时，必须借助诗歌的素材，充分调动学生丰富的想象，让学生
8、感受诗歌 的画面美。如：王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆。”这画面如电影镜头般出现在大家面前：边疆沙漠，浩瀚无垠，一片空旷之中，烽火台燃起的浓烟使得天地似乎相接；落日，在地平线的尽头，带着大漠的苍凉，留下了唯一暖色的形象。这儿应该让学生把自己 对这句诗的理解稍微画一画。又如杜甫的绝句 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ”短短两句诗中， “黄” “翠” “白” “青”四种鲜明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。在这种情况下，我一般采用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意。体会诗中有画的形象美。又如：杨万里的小池：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ”诗人着眼于小池，抓住泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等景物的特点，用清新活泼的语言描绘了一幅静谧、温馨而富于生机的“泉池小荷”图。韩愈的早春：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ”诗人如丹青妙手，抓住春雨如酥、草芽初露的特征，运用国画家的渲染技法，以淡淡的笔墨描绘了一幅色彩朦胧的“早春烟雨”图。
