1、1浅谈小学语文教学如何渗透心理健康教育语文教学是在语文教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，教师指导学生掌握语文基础知识、基本语文技能，增强学生见识，培养学生分析能力，培养语文能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程，而这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同。语文教学能满足学生的心理需要，促进语文能力的提高，调节情绪，陶冶情操，磨练意志，培养他们合作、竞争的精神，完善其个性，进一步端正其语文学习态度，培养其语文兴趣，提高其终身学习的意识，养成积极学习语文的习惯，增强社会适应能力，为今后的社会实践作好心理准备。在语文教学中如何开展心理
2、健康教育呢？ 一、改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，这是学生形成健康心理的基础 以往的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学活动的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威；师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨教学知识。上述不平等的现象，不利于学生身心健康发展，应改善师生关系。比如：我在上小学五年级语文上册第九课鲸一文时，所做的 CAI 课件让学生自己操作。首先是师生在人格上是平等的，是正常的人与人的交往关系。通过让学生自己动2手操作从而找到答案，在他们的心里对鲸的印象就特别深刻，也就多了许多自信。在讨论有
3、关鲸这一课的表达方法有哪些时，他们会畅所欲言，分别说出列数字、作比较、打比方 二、积极挖掘教材中的心理健康教育因素，有的放矢地进行培养 根据教学大纲要求，要吃透教材精神。语文教学内容丰富、形式多样，蕴涵着丰富的心理健康教育因素。如在教学小学语文第九册落花生一课时，着重点放在分析“花生有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实挂在高高的枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地生在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 ”让学生充分理解，做人要做有用的人，不要做只讲外表美观而对别人没有好处的人，从而引申到审美这一方面，树立学生不能看到
4、别人的外表不好就看不起人的审美观。也充分让学生讨论学习，在其它场合，也要像苹果、石榴那样敢于表现自己的才能，不要怕羞，在学习上做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，培养关心他人、关心集体的良好心理素质。在理论教学中，可根据教材内容，结合实际，通过描述我国取得优异成绩的名人，使学生回忆起我国的革命先烈不怕牺牲、奋勇抗日，以顽强的拼搏精神，为建设社会主义新中国抛头颅洒热血，启迪学生热爱祖国，树立民族自尊心、自豪感。三、积极鼓励学生参与学习的全过程，做积极主动的学习者 语文教学是师生共同的活动，是以教师引导、学生为主体的双边动态平衡。由于教学内容的多样性、教学环境的干扰性、教材的难易性和3组织教法的多变性，
5、以及师生之间的人际关系，无不影响着语文教学。以往在追求知识上的掌握效率和运用，出现了忽视学生参与探讨、练习的主动性，使学生不能很快地掌握知识并实践与运用，把握正确的学习方法，让学生感到语文课上得枯燥无味。为最大限度地提高学生学习的积极性，全面提高学生的身心素质，在语文教学中建议做到“抓大放小” 。在教学中，要把握住基本的主题思想，一些小的环节放手让学生自己进行尝试、练习。在初读课文时，让学生根据要求去预习、去分层，并找出自己不懂的问题拿出来小组讨论，老师及时总结，肯定和表扬富有创意的学生，学生觉得新鲜有趣、跃跃欲试，在语文课上每个人都会提出自己的见解与不同的问题。如在新授落花生一课时，让学生自
6、己选择并讨论：要做像花生一样的人呢，还是做像苹果、石榴那样敢于表现自己的人呢？理由是什么？让学生们尝试讨论、各自说理等。在老师总结时要让学生学会观察、学会比较、学会判断、学会选择，在主动学习中明确自己正确的人生观，做到“我的人生我做主” ，做学习的主人。 四、指导学生运用有效的学习方法改善自我控制力，培养学生良好的学习习惯 语文教学必须适应时代和未来社会发展的要求，应重视对学生学习方法的指导和培养。由于语文教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限的时间里掌握更多的知识与作者写作方法，需要课外与校外课余时间进行更多的练习，才能掌握与巩固语文课堂学习的知识。学习方法有自学法、自评法、创新法等。
7、在实践中指导学生运用有效的学习方法要完全出自于学生内心发生的动机，变“要我学”为“我要学” 。例如4教学小学语文第九册 14 课通往广场的路不止一条一文，在分层时有的学生有惧怕心理，不敢在课堂上发表自己的见解与答案。针对这种情况，我在课前布置学生进行阅读，知道课文的主要内容；说明在课堂上学生是允许犯错的，教会学生敢于表现自己，并阐明本课的中心：无论你做什么事，有成功也将有失败，在这条路走不通时将会有另一条路在等待你去走与创新。在自尊心的驱使下，有些平时很少发言的学生也能大胆地举手发言；对于一些还不敢举手发言的学生，可运用鼓励性的语言“我支持你” 、 “你能答对” 、 “孩子！你棒极了”等等，使他们增强学习的自信心和勇气。可运用游戏“找朋友” 、 “开火车接力”等，增强学生在课堂上练习的兴趣与欲望，课外学生也自觉进行游戏活动。在师生的共同努力下，积极发展智力，培养自尊、自爱、自信、自立的精神，严于律己，勤学苦练，完善自我，拼搏进取，提高自我监督、自我控制能力，形成良好的学习习惯。
