1、1浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。 ”社会在发展、时代在变迁。因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力呢？在此，结合自己的教学实践，浅谈几点拙见。 一、创设民主氛围，激发学生创新欲望 心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供民主和谐的学习氛围，让其有自由驰骋、自由表现的机会。课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽
2、默、有笑声、有争议、有讨论。教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、和谐的氛围。让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。如我在教学蟋蟀的住宅一文时，板书课题后揭示“看到课题，你有什么想法？可以随便说说。 ”一语消除了学生不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。其中有个学生问：作者为什么把蟋蟀的洞穴写成蟋蟀的住宅？老师立即对他的提问给予肯定：“你提得真棒！请全班同学认真读课文，看看是否有答案。 ”同学们边自读边讨论，其中有个同学回答得较为精彩，他说：2“作者把蟋蟀当作人来写，把蟋蟀的洞穴比作人的住宅
3、，采用了拟人的写法，给人以生动的感觉，鲜明的印象。 ”整个课堂充满了活跃的气氛。学生在质疑、问难、解惑中增强了创新意识，思维能力得到了锻炼。 二、鼓励自信，培养学生创新品质 自信是成功的第一秘诀。而创新同样也离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力、不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。教育家魏书生鼓励学生：“要坚信自己有巨大的潜能” 。的确，善于质疑的创造发明者无不是充满自信的人；相反，经常怀疑自己的人是很难成功的，也很难提出有创意的观点。要培养质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。教师给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。教师每一句话都饱含热情，每一次眼神都寄予期望，每
4、一个手势都表达尊重，每一个动作都给学生以鼓励，使学生信心倍增，攻克难关。如我在教学触摸春天一课时，有一名学生在读课文时将弧 hu 度读成了 gu 度，引得全班学生哄堂大笑，这名学生顿时觉得无地自容。见此情景，我立即说到“弧和孤长得确实很像，张同学正是用这种方式告诉我们，不要把它们弄混”听了这话，张同学如释重负，而其他同学也停止了对他的取笑。 三、引导讨论，培养学生创新能力 讨论教学具有激发学生思维，发展学生即时反馈能力等优点，也是促使学生成为学习主人，利于师生互动的一种教学方法。其特点是“提出问题分析问题解决问题” ，一般是采用个人自觉汇报、自觉提问，与他人交流、讨论等。引导学生在主动质疑问难
5、中发展创造性思维。3爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。 ”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辨中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性，学习每一篇课文，我都要引导学生课前自学，要求他们在预习中提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生带着疑问自己去解决问题，是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种好手段。如：我在上三个儿子一课时，课程一开始，我首先出示了几个假设性问题：1.爸爸辛苦工作一天后，回到家已经筋疲力尽，你会怎么做？2.妈妈为了照顾你累生病了，你想为妈妈做些什么？这些问题和学生们的生活息息相关，
6、所以立即引发了大家的讨论。在讨论的过程中，同学们各抒己见。这样不仅为学习课文做好了铺垫，同时也加强了对文章中心思想的教育。再如教学火烧云第二自然段“天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”时，学生通过自觉提出这样的问题：文中的“烧”换成“红”可以吗？老师不急于回答，而是因势利导，引发学生讨论。学生们在小组讨论后纷纷“献计”：有的说不行，这样用词不准确；有的说用“烧”跟后面的“天空着了火”互相呼应；有的说这里已有“红彤彤”一词再用“红”字会显得重复学生通过自学自思、互相交流，体会到了作者用词的准确性，并养成推敲字词的好习惯，从而提高语言的感悟能力。同时，他们的创造思维能力得到了
7、充分的发挥，创新能力得到了充分的培养。 四、激发学生展开想象，加强培养学生的创新能力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象4力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ”想象是为了表情达意的需要，是对在脑中已有的表象进行加工改造，从而创造出新的形象。它在儿童的创造思维中处于主导地位。教师在提问时留给学生大量的想象空间，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。在语文教学中应充分发挥想象功能，激活学生的创新思维。在教师的引导下，学生展开丰富的想象，会对知识的理解更透彻，思
8、想和思维得到升华。 如我在教学两个铁球同时着地一课时，在学习课文之前，先把文中的问题提出来：两个铁球，重量不同，从三楼一同扔下，哪一个会先落地呢？有的猜测：沉的先落，因为沉的力量大；有的说；沉的先落是因为风可以把轻的吹上来。同学们做了很多个猜测，尽管答案不正确，但锻炼了思维，也开发了大脑。学过课文之后不仅知道了答案，而且明白了一个道理：只要肯思考、敢思考，答案就在你身边。 总之，在小学语文教学中，教师要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供“创新”的条件和机会，给学生一个自由时间，让他们自己去安排；给学生设置一个困难，让他们自己去解决；给学生创造一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个疑惑，让他们自己去讨论；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个理想，让他们自己去创造。如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，孩子们的个性会得到充分张扬，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。5
