1、1浅谈小学语文预习教学【摘要】预习是搞好语文教学的关键，没有很好的预习就不可能有较高的教学质量。本文主要从课前预习的意义、预习的方法两个方面来具体论述。 【关键词】浅谈；小学语文；预习 Introduction to preview on Chinese teaching Zhai Zhuyu 【Abstract】Preparation is the key to improve the quality of Chinese teaching， not well prepare is impossible to have a higher quality of teaching. This a
2、rticle mainly from the significance of preparation before class， prepare method two aspects. 【Key words】Introduction to； Primary school Chinese； preview 语文课前预习，是指学生在上新课前对课文的自学情况。为什么要进行课前预习？可以从以下几个方面理解。 1 课前预习的意义 课前预习，可以提高课堂学习效率语文新课的学习，有好多知识点，同学凭自己的能力都能解决，如字词的掌握，课文的阅读，内容与结构的大体把握，但这些知识的掌握需要时间。如果同学们能在课
3、前自己掌2握这些知识，课堂教学可以集中突破难点，突出重点，老师和同学们在课堂上就会很从容。有的同学埋怨课外时间少，作业太多，没时间预习。其实，作业之所以多，一是课堂任务没完成，压到了课下；二是老师担心同学们的自觉性不高，不能自觉地去巩固知识，甚至有些是背的任务，老师怕有同学不背，就布置了写的任务。这样就加重了同学们的负担。看来，问题的解决还得靠同学们。能自觉预习，自觉掌握知识，课堂效率提高了，作业量也就降下来了。这一良好习惯的养成，对你会有很大的帮助。 课前预习，激发了学生学习语文的兴趣，不少同学升入高年级后，逐渐失去了学习语文的兴趣，其原因是一直跟在老师后面跑，非常被动。学生要掌握好教师所教
4、的知识，就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，对课文内容不熟悉，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，对课文内容比较熟悉，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。 做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。那么，中高年级学生如
5、何自己预习课文呢？下面就这问题谈谈我3的几点看法。 2 预习的方法 有了好的预习方法就会达到事半功倍的效果，相反，如果预习的方法不当，则只会达到事倍功半的效果。下面就对如何预习提出几点自己初浅的看法。 2.1 循序渐进。 首先，把新课轻声地朗读几遍，了解一下课文所写的内容和表达的中心；接着根据作者的写作顺序，试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上，思考一下文中的重点字词句，体会作者是怎样运用这些字词句来表达中心思想；最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。 2.2 预习提示和思考练习合理把握。 在新编小学语文教材中，每篇课文前都有提示的具体要求。学生预习
6、课文时，一定要根据这些具体要求，有的放矢地进行预习。带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助，让学生带着问题去预习，在课文中找到问题的答案然后做出批注。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重字词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。2.3 懂得使用工具书。 预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用4法，
7、就要运用字典、词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有新华字典 、 现代汉语词典 、 成语词典等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。 2.4 要勤动笔。 预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。2.5 教师正确引导。 搞好预习工作可以说教学任务已经完成了一半，在课堂教学中
8、，教师要给学生留出自由预习思考的时间和空间，多引导学生说说：“你有什么好方法记住这个字？”或是“谁和他的朗读方法不一样？”这样，激活学生的求异思维，让学生的思维处在自主探索的积极状态，充分开发他们创造的潜能。比如：课上和学生一起编一些顺口溜，学生会感觉很有意思，学生编顺口溜，幽默风趣，尽管有时语言不是很流畅，但学生印象深刻，既让学生感觉到了预习后上课的趣味性，又提高了学生的语言表达能力及思维能力。学生的语系方法有时我们成人都想不到。实践证明，只要教师多启发引导学生积极主动地参与预习学习，就能够激活学生的思维，调动起学生自主学习的意识，开发他们潜在的创造能量。 预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。教师在课前、课5中、课后都要要求学生进行预习，今后更应注重对学生的预习习惯的培养，对每个学生的学习情况进行跟踪研究，建立个人档案，从而更好地促进学生的反思性学习。教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在预习中培养自学能力，使教学质量得到进一步提高。让我们的每一位学生，通过预习都能好好的掌握知识。
