1、1浅谈小学语文课堂学生彰显自我品质的培养摘要：小学阶段是少年儿童品德和各项基本技能形成的关键时期，小学语文教师主要应从课堂上、课堂外、作业中三个阶段逐步培养学生彰显自我的品性。在教学氛围上造势；让学生有序地、能动地质疑；多角度地体验；自主设计完成作业，从而激发学生学习语文的积极性，培养他们自觉彰显自我的品质。 关键词：能动的有序；多元化；彰显自我 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0192-02 正处于少年儿童阶段的小学生，他们纯真、善良，易于接受新事物，而小学阶段也是他们品德和各项基本技能形成的关键时期。因此，培养儿童优良的品性是小学教师
2、义不容辞的责任。作为一名有着神圣历史使命感的小学教师，我经常语重心长地对学生说：“孩子们，你们优秀吗？优秀，就显摆出来吧，我希望每时每刻都能显你！让我们每个同学都能活出色（shi） ，活出自己！” “显”某个同学，就说明此时此刻的他是优秀的， 活出色（shi） 就是活得出色，当我们每个同学都能“显你” ，都能“活出色（shi） ”的时候，我们就都是优秀的，难道不是吗？那么，在小学语文教学中如何才能培养学生勇于“显摆” 、彰显自我的品性，使他们成为学习语文的主人呢？在教学中，我做了如下几点尝试。 2一、课堂上“显摆” 1.在教学氛围上造势，搭建展现自我的平台。要想让学生的个性得到充分发展，教师的
3、任务就是要创设一个有利于学生彰显自我的“场所” ，让其个性在宽松、和谐的氛围中得到释放，在无拘无束的活动中迸发智慧的火花。首先，要求教师树立以生为本的教育理念。这是培养学生彰显自我品性的前提条件。走上课堂，我的第一件事并不是讲课，而是训练学生如何发音。要求是：回答问题，必须起立迅速而轻巧，站姿挺拔而不呆板，口齿清楚，声音洪亮。这样做是为学生的自信建立一种表象，长此以往，表象才会慢慢内化为一种真正的自信，植根在学生内心。第二件事就是建立一种“能动的有序”规则。课上可以踊跃发言，只要想到，只要与本课有关，就要抓住那稍纵即逝的思维尾巴，把它表达出来。回答问题采取抢答法：学生不用举手，谁第一个站起，就
4、先回答，后面的必须等前面同学发言完毕，再站起补充，以此类推。这样不仅培养了学生迅速反应的能力，更激发了其积极彰显自我的能动性，为自我“显摆”预定了机会。实践证明，只要给学生充足的表现自我的机会，学生的表现就会令我们刮目相看。我常常发现他们有许多惊人的见解，是我不曾想到的。学生个性得到张扬的同时，自信心、自尊心、自我约束力也有了明显增强，语文素养更有了前所未有的提高。 2.把质疑的机会留给学生，深入挖掘展现自我的途径。 “学源于思，思源于疑。 ”质疑常常是创新的开始，只有把质疑的机会留给学生，其个性才能真正得到彰显。比如在教学冀教版三年级上册第十一课湖滩上，有一对天鹅时，我先配乐范读，学生边听边
5、想：“你喜欢诗里的谁，3为什么？”鼓励学生直接与教材对话，并在自由品读的基础上自我提问，自主解答。学生的积极性马上被调动起来。我再根据学生的回答决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学定教，充分体现了学生的自主性，同时也培养了学生发现问题、解决问题的能力。另外，在课文问题的设计上，应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题。在教学诗的材料一课时，教师可以提问：“读了这篇课文，你看到了什么？想说些什么？”这是个富有弹性、没有标准答案的问题，从不同层次、角度作出回答。实践证明，注重激励学生质疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更
6、重要的是让学生的个性在质疑中得到彰显，从根本上把学习的潜能充分挖掘出来。 二、课堂外“显摆” 当前学生的主体地位逐步提高，课堂上教师不再“满堂灌” ，学生有了更多彰显自我的空间。而课堂外，如何引导学生彰显个性， “显摆”优于他人的长处呢？课标指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。 ”针对语文教学来说，先进入文本，再跳出文本走向生活，是让学生真正实现“勇于显摆，展现自我”的有效途径。比如在教学春的消息时，我先布置课前预习：（1）仔细阅读诗歌，理解课文所描绘的情景。 （2）用自己喜欢的方式寻找春天的足迹，可以亲自观察，也可以上网查找有关春天的信息。 （3）跟父母或邻居访谈
7、有关春天的时令、传统和民风。引导学生从多角度体验、了解有关春天的信息。当再次回到课堂，学生就都有了“显摆自己”的自信，争先恐后将4亲身搜集到的信息汇报给大家，同时同学们互相学习，取长补短，既丰富了课堂，又给学生搭建了彰显自我的平台，实现了“先进入文本，再跳出文本走向生活”的教学目标。 三、作业中“显摆” 做作业应当是让学生体验幸福和快乐的过程，但作业究竟该以什么样的方式呈现，才能达到此目的呢？为避免机械性抄写，我经常在学完课文后，让学生根据本课的知识点、重点和难点，自己设计并回答一份试卷，我再对试卷进行审阅，给设计非常出色的题目，盖上“小笑脸”图案，再将这样的试题汇总，给全班同学解读试题的优点
8、及出题者，这样就让每一位同学都能彰显自我，体会成功。学生为了交出优秀试卷，不惜查阅繁多的资料，又增大了学生的阅读范围和知识面，让学生在快乐中提高了自己。 总之，这种“勇于显摆，展现自我”的理念能较好地适应不同层次的学生，激发学习语文的积极性，让更多的学生获得成功的体验，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。 作者简介：曾敬秋，女，任教于河北省滦县第一实验小学，一级教师，本科学历，毕业于河北师范大学汉语言文学教育专业，自参加工作以来，多次参加市、县级公开课比武并获奖。2011 年 4 月被评为教育部“十一五”规划课题教育信息资源有效应用对策研究先进个人，连续多年荣获市、县级“德育先进工作者” 、 “思想政治工作先进工作者”等荣誉称号。
