1、1浅谈小学语文作业批改摘 要: 本文从批改语文作业的重要性引出作业的批改要讲艺术的问题。作业批改的艺术主要表现在灵活性和多样性这两方面，其主要方法有：采用期待的评语让学生树立学习的信心；学会给作业“变脸“，作业本上可画上一张灿烂的笑脸，竖立起的大拇指，一面小红旗等；作业批改方式要多样化，有面批，自批，学生间的相互批改等。 关键词: 语文作业;灵活多样；批改中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0068-01 批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。然而
2、很多老师只重视作业的布置，忽视了作业的批改艺术。其实，作业批改情况不仅反应一个学生的学习情况，在一定程度上还影响着师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。从教学角度来说，备课与评定是起点和终点。以教师单边活动为特点，上课与辅导居于起点之后，终点之前。以师生面对面的双边活动为特点，作业则居于五个环节之中，起承上启下的作用。而批改作业更是五个环节之中的成功缩影。讲究作业的批改艺术，不但减轻了老师的教学负担，更能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到作业的目的。以往很多老师批改作业的方式单调，学生交作业上来后，独自一个人认认真真地批改。学生做错的打个“，做对的打个“，然后打个分数上去，
3、就了事了。有的老师不写分数，2只写了个“阅“字，然后写上批改日期就完成任务了。每天都如此，老师这样批改作业怎么会不觉得很累？学生做作业怎么会不觉得枯燥无味呢？在多年的语文教学实践中，我在作业批改中积累了一些经验，形成了一些认识。我认为作业批改的艺术主要表现在灵活性和多样性这两方面。如何做到灵性和多样性呢？ 1.学生互相交换批改，教师抽查了解情况 1.1 学习好的和学习差的同学交换.有时，我布置的作业题难度较大，除了一部分学习好的学生能够圆满、准确无误地完成以外，还有一部分学习较差的同学感到困难，作业中会出现一些错误。所以，就采取学习好的同学跟学习较差的同学互相交换批改作业这一方式。 1.2 同
4、桌互相交换批改。这是比较常用的交换方式。这种交换方式的主要特点是：交换起来比较方便。另外，还可以互相交流批改中发现的问题，以便及时纠正。运用同学之间互相交换批改，最后由老师统一收来检查的批改方法，不仅能使学生在批改以后就马上弄懂做错的题目；而且久而久之，还能培养他们发现问题和解决问题的能力。 2.教师告诉学生答案，学生自己检查批改 学生在独立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的“想当然“，不作过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种“想当然“做出来的错题，不及时得到纠正；那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。
5、针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到3快速批改，及时让学生纠正错误。对于这类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。 比如默写课文或做“按原文填空“的作业，我先让他们关好课本，自己独立完成作业。等到他们都已做完，我就让他们翻开课本，对照课文认真批改。最后由我收来统一检查、批分。采取“教师告诉学生答案，学生自己检查批改“的方法，可以防止学生在学习上的“后遗症“，对所学的新知识能掌握得比较准确、牢靠些。 3.
6、充分利用学习“尖子“，组成作业批改小组善于培养和使用“小助手“，是 每个教师所不可忽视的 充分发挥“小助手“在学习上的特长，组成作业批改小组，互帮互学，共同提高，是我指导学生批改作业的另一种方法.我根据学生中语文作业的差异，找出了几个语文水平较好的学生，让他负责一个作业批改小组的工作，主要任务除了负责检查批改本小组的作业，讨论作业中存在的问题以外，还要求他们找一些有关方面的书报学习。必要时，设计几个作业题，带领整个小组的同学研究、讨论。例如，在语文小测试过后，我就把试卷发到每个同学的手中，然后按分成的作业批改小组，认真进行“研究讨论式“的批改。在批改中，有的题目答案正确与否，连小组长也一时拿不
7、准，就提出来让大家讨论，征求每个同学的意见，最后取得了一致的看法，再作出正确与否的结论。在学生批改的过程中，我轮流到各小组去，检查他们批改的情况，在他们遇到实在无法解决的疑难问4题时，我就加以必要的引导或给予解答。此外，同学有时找来了有关古诗的学习材料，我就先把小组长召集起来，先让他们解释其中关键的字词，然后说出每一句诗的意思，以及作者写诗的目的。在他们首先“消化“了以后，由他们带到各小组去，待其他同学做成作业后，再由小组长带领大家讨论批改。 4.激发学习动机,提高作业质量 实践证明情感能直接转化一个人的内部动力,对学生的期望能转化为学生的学习信心。作业中应注意关心学生作业情绪,习惯和方法,并
8、培养学生坚强的意志,对待学生作业成绩不好,一律不打不及格分,而是针对不足之处,进行补授,搞懂了再练,作对了再记分,这样有利于调动学生(尤其是差生)的积极性。另外,还可以进行一系列的竞赛活动,定期评定,给予表扬和奖励,如开展“十日作业好“、“作业书写十佳“等,即有利于培养学生良好的品质和学习习惯,又使学生变苦为乐学、变难学为易学、变死学为活学。 改良作业批改,能让“希望生“打好基础,让中等生有所提高,让优等生优化知识结构,充分发挥自己在学习中的主动性和创造性,为此,值得我们每一位老师去大胆尝试。 教师不可本末倒置，正确处理文本教材与影视作品的关系。 3.3 中职语文结合影视教育对语文教师提出的要求。首先就是中职语文教师要具备相应的素养，没有素养就不可能有效在语文教学中运用影视资源。中职语文教师要具备开阔的文化视野，以及运用相关影视媒介作为载体的能力，不断提升影视艺术修养。 5作者简介： 高伟芳（1974-）女，汉族，江苏新沂人，新疆塔城地区乌苏职业技术学校中教二级，研究方向为中职语文教学。
