1、1浅谈新课程下高中生英语写作能力培养写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。 但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。 一、 注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功 众所周知，词汇是写作的基本材料。词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配
2、、习惯用语等。在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果： That is a difficult job.（challenging） So far we havent figured out any trip plans.（schedules） He will be back in a few days.（a couple of） 2二、 加强指导阅读训练 “读书破万卷，下笔如有神。 ”这句话生动
3、说明了阅读与写作的内在关系。在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。背诵也是一个必不可少的环节。在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。 三、让学生掌握正确的写作技巧 英语写作通常采取扩展的方法，按照“点线面”的方式逐步扩展成篇。一般的写作顺序是： 1.审题立意 审题即审清作文题目要求的体裁和题材。弄清作文应为记叙文、议论文、应用文
4、还是说明文。此外，还要考虑涉及写作整体性的问题，如写作的时态、人称。立意即确定文章的主题。 2.列出要点 审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好段落层次，铺设好过渡，处理好开头和结尾。 3.遣词造句 即将列出的要点扩展成句子。造句时要求语法结构正确，内容生动。尽可能选用高级词汇，句型多样化。阅卷老师根据语言使用情况、亮点3的多少来判定文章档次。在此笔者介绍写作中的四大亮点。 （1）肯定不如双否好。 修辞的使用在书面表达中算是很大的亮点。双重否定也是修辞之一。在文章中使用的双重否定句子，就成了亮点句，起到强调作用。例如： 原文The postman comes
5、 on time every day. 改后The postman never fails to come on time. 原文He came here at 5 p.m. yesterday. 改后He did not come here until 5 p.m. yesterday. （2）陈述不如倒装妙。 倒装是一种最简单易行的使句子呈现亮点的方法。在高中阶段只需掌握倒装的四种基本形式，就足以应对书面表达。例如： Only when we realize the importance of environmental protection can we solve the proble
6、m of pollution. By no means should teenagers get into the habit of smoking. （3）主动不如被动巧。 例如：表达“我们每次可以借五本书最多借十天。 ” 原文We can borrow five books at most at a time， and we can keep them for ten days. 改后At most five books can be borrowed at a time， and they can be kept for ten days. （4）从句不如分词傲。 4几乎所有的状语从句都
7、可以变成独立主格或分词结构、时间状语、原因状语、条件状语等。例如： 原文The young man couldnt help crying when he heard the bad news. 改后Hearing the bad news， the young man couldnt help crying. 4.连句成篇 写作不应是简单的句子的堆砌，它必须体现整体性和连贯性，从而使文章流畅，结构紧凑。这就要求学生 平时必须熟练掌握和运用过渡词。过渡词通常有表示时间、空间、对比、强调、因果等效果，恰当地运用过渡词可以使句子之间实现平滑过渡，使文章浑然一体。 5.检查修改 即在写作完成之后对文
8、章进行整体的检查，以判断要点是否完全覆盖，人称、时态是否正确，用词是否恰当，文章的词数是否符合要求，语法是否出现重大错误，然后根据检查的结果进行修改。教师平时还要培养学生良好的书写习惯，让学生保持字迹清楚、卷面整洁。 四、让学生背诵一定量范文，强化正确意识和语感 在初级和中级水平的学习阶段，从正面入手，强化正确意识更重要。笔者要求学生每周背同一体裁的文章 35 篇，并自己写 1 篇。对于写作水平不高的学生，要求他们每天坚持写 5 个英语句子，并及时让老师或同学批改。实践证明，通过这样训练，学生在考试时，能自觉地把背过5的一些语句用在相关的作文中，既节省了构思时间，又提高了作文的档次。 五、关注
9、社会，跟上时代的步伐，重视英语文化背景知识 近几年高考英语书面表达命题选材具有时代感，内容注重不同领域知识的相互渗透，涉及经济、教育、科技、环保等方方面面的内容。教师应指导学生关注社会热点，跟上时代的步伐，多了解英语文化背景知识。此外，应指导学生形成地道的英语写作风格。 总之，英文写作是学生英语综合能力的书面体现，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时从学生的实际水平出发，有计划、有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。这需要一个长期复杂的训练过程。只有这样，学生到高考时才能做到厚积薄发，思如泉涌，下笔如有神。 参考文献 1吴英.通过语法学习提高学生的英语写作能力J.英语教师，2009（6）. 2李风华.多元智力理论与多元评价J.教学与管理，2003（6）. 3布鲁姆. 邱渊，等译.教育评价M.上海：华东师范大学出版社，1987. 注：本文是甘肃省教育科学“十二五”重点规划课题“模因论在高中英语写作中的应用研究”阶段性成果之一。课题批准号为 GS2011GHBZ16。 （责任编辑 周侯辰）
