1、1浅谈新课改下英语课堂教学的有效性【摘 要】随着新课程改革的展开，课堂教学成为当前英语教学研究的核心内容。而积极有效是一堂好的英语课的本质特征。如何提高英语课堂教学的有效性，我以普通高中课程标准实验教科书（必修）英语3，Unit5 Art and Culture 的阅读课教学尝试与课后反思为例，从教学活动的课前学法指导，课中和课后等几个环节进行积极有效的尝试和探索。试图探索积极有效的课堂教学理念，多元的、适当的课堂教学目标，丰富的、有吸引力的教学设计，适合我校学情的具有魅力的教学过程。 【关键词】新课改；英语教学；课堂教学；有效性 英语新课程标准下的课堂教学，是指教师为主导，学生活动为主体的教
2、与学的所有行为。 课堂教学的有效性，主要有三个方面的涵义：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度；有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系；而有效益则是有效性最高体现，是在保证效果和效率的基础上，实现整个系统的和谐、可持续发展。 有效的课堂教学指凡是能够有效地促进学生学习和发展，有效地实现预期教学效果的教学活动，称之为有效教学。有效课堂教学关注学生的全面发展；有效课堂教学关注教学效益；有效课堂教学更多关注过程：有效课堂教学是一种策略；有效课堂教学呼唤教师进行反思有效教学的实施。有效教学的表现形式：着眼于学生发展的教学属有效教学；针对2最近发展区，并不断转化的教学
3、属有效教学；倡导内在发展的教学属有效教学；在师生互动中，教师也能获得发展的教学属有效教学。 英语新课程标准倡导我们的课堂教学要以学生为中心，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标。作为一名高中英语教师，要把英语新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提高课堂教学质量。 一、高中英语课堂教学存在的问题 随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能
4、。但与此同时，在勃勃生机背后却仍然存在着隐患。高中英语课堂教学存在以下几方面的问题，现就英语课堂的教学有效性做一点教学尝试。 问题 1：新理念的出现常常是带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。 问题 2：新课程理念更加强调英语课堂教学的趣味性和探索性。目前很多老师借助课件多媒体教学，然而有些教师滥用课件、忽略实效，不能恰到好处地运用，比如课件的制作片面追求技术含量和美观，忽视了课件的内容是否真正有助于提高教学的有效性。 问题 3：课堂活动设计形式化没有务实实际知识。教学目标模糊，教学环节设计不当。 问题 4：课堂教学节奏松散。教师和学生把大量的时间放在分组、演3示、维持纪律等方
5、面。课堂中，教学环节颠来倒去、教学活动松松垮垮，一堂课学生没掌握多少“有价值”的语言知识，用来操作的时间也得不到保证。 问题 5：教学中合作学习的无效、低效性。 问题 6：学生评价机制急需建立、完善和有效地实施。 二、新课程背景下如何实现英语课堂教学的有效性 如何通过课堂教学贯彻新的教学理念、实现新的教学目标、增进课堂的有效性，对广大高中英语教师提出了严峻的挑战。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。 （一）把握以下三个环节 1.课前预习指导。教师对学生课前预习指导，指导学生针对性的预习课堂学习内容，这是实施有效课堂教学的前提条件。 2.课中实施发挥教师主导，学生主体的教
6、学过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，实施发挥教师为主导，学生为主体的课堂教学过程，才是学生获取知识，增长技能的过程，才是激发学生兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程。这样的课堂教学过程才是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。这样的课堂教学过程，还是教师不断成长、提升的过程。 3.课后教学反思。课后教学反思既可以教师促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。 （二）有效的方法 1.确保课堂教学目标的有效性 4课堂教学目标是教学活动的主体，是在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。教学目标不仅是教学活动的出发点和归宿，也是衡量课堂教学有效
7、性的重要尺度，因此，要确保课堂教学的有效性，首先要确保教学目标的有效性。 2.运用任务型教学模式，合理设计课堂教学任务，英语课堂教学改革的主要任务之一则是让英语教师接受任务型教学的理念，把任务引入英语课堂教学。任务的设计要具备可操作性和渐进性。教师在设计教学活动时，要难易适中，并且由易到难，要有层层递进的渐变过程，学生在完成较易任务的基础上继续完成较难的任务，让学生有信心，从而培养其兴趣，形成学生的自主学习。 3.开展合作学习。合作学习是学习的一种组织形式，是相对于个别学习而言的。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。 4.课堂评价。我们应对学生实施发展
8、性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。 5.课堂教学的自我反思。教师的自我反思既可以促进自身的专业化发展，同时也有助于学生的发展。教师在做自我反思时，充分认识自己的优势与不足。在每节课后，教师应及时反思本节课的成功之处和“败笔” 。若英语教师能反复推敲课堂活动的每一个环节，进行深刻的反思和5推敲，这对提高教师的教学水平大有好处。 三、具体尝试如下 Unit 5 Art and Culture （英语 3 ，普通高
9、中课程标准实验教科书（必修） ，主编 杨晓钰 重庆大学出版社） （一）Aims and demands： 1.知识与技能：单词和词组及表达法：master，painter，on purpose，as well as，That is whyetc.使用跳读技巧，应用猜词技巧，复述课文，初步了解艺术。 2.过程与方法：课前预习，分组讨论，合作学习，课堂展示，完成任务，课后反思。 3.教学重点：重点词汇，短语，句型及表达法和阅读技能培养。 4.教学难点：文化意识培养和长难句的分析理解。 5.教学用具：电脑及多媒体课件。 6.情感态度：在交流中运用简单英语介绍中国文化；在学习中体现合作精神，愿意与他人
10、分享学习资源；培养自信心。 7.文化意识：通过学习，了解世界美术作品和著名的画家，并能用简单的英语介绍中国的美术作品和著名的画家。 （二）教学实施过程 1.课前预习指导。教师将学生按 5-6 人分组，指导学生对资料进行收集、整理、归纳、处理和吸收。第一组，处理背景知识，如 Mona Lisa，The Renaissance，Leonardo da Vinci； 第二组，处理重点词组，单词，表达法和句型的配套预习题；第三组，收集整理中国著名艺术形式的相关资料；第四组，收集整理外国著名艺术形式的相关资料；第五6组，收集整理中外的艺术欣赏的相关网站资料；第六至八组，负责完成课文后的 Tasks.每组
11、小组长分配任务到人，并监督任务的实施，全组同学整理出课堂展示的亮点以及重点和难点。教师不能完全撒手不管，放任自流，而是要给与每组学生适时和适量的指导和帮助。 2.课堂展示。课堂展示教师为主导，学生为主体，展示学生的预习成果，分成以下几个环节： 第一环节，教师进一步明确课堂展示和任务。 （教师一两句话引导学生进入主题） 第二环节，学生展示预习成果，每小组选代表一人，展示本小组预习成果。这是课堂的中心环节，通过学生的展示，达到信息的交流，学生的沟通，知识的传播；教师这时充分发挥主导、监督和评价作用，对学生的展示做出适时的适量的评判、纠正、补充和评价。学生是课堂的主体，通过展示，学生增强了自信心，分
12、享了其他小组的劳动成果，加强了团结协作，增加了师生互动。例如： 第一组，背景知识展示 1）列奥纳多?达?芬奇（14521519） ，意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多7种学科。他的艺术实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影响。第二
13、组，中国著名艺术形式的展示 1）中国书法是一门古老的汉字的书写艺术，从甲骨文、石鼓文、金文（钟鼎文）演变而为大篆、小篆、隶书，至定型于东汉、魏、晋的草书、楷书、行书等，书法一直散发着艺术的魅力。中国书法是一种很独特的视觉艺术，汉字是中国书法中的重要因素，因为中国书法是在中国文化里产生、发展起来的，而汉字是中国文化的基本要素之一。以汉字为依托，是中国书法区别于其他种类书法的主要标志。 2）剪纸，又叫刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，它的历史可追朔到公元 6 世纪。窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。剪纸是一种镂空艺术，
14、其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮、革等片状材料。 第三环节，课后师生反思。教师布置课后适量巩固练习和课文相关阅读材料。同时，师生反思教与学的得失和充分认识自己的优势与不足，促进师生的共同进步与提高。 四、尝试反思 通过教学尝试，学生觉得通过这种课堂教学模式，学习的有效性提高了，但是课前需要大量的课余时间的付出，影响了其他科的学习，如果每科都以此效仿，不知如何应对。教师反思，因为我校学生的薄弱的英语基础知识以及学情和现在大家都处在应试教育与素质教育的过渡期8的教学实情，并且许多操作技艺和策略还处在学习和运用阶段，感到操作不顺畅，策略运用无法得心应手，学生的理解和接受能力有限，理想的教学效果打了折扣。 【参考文献】 1普通高中英语新课程标准 （实验）M.人民教育出版社，2003.
