浅谈音乐教学中的赏识教育.doc

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资源描述

1、1浅谈音乐教学中的赏识教育摘要:小学音乐教学应该是让学生在老师的引导下感受音乐、欣赏音乐、体验音乐、表现音乐,特别是要在潜移默化中,让学生的心灵得到净化,达到“润物细无声”的效果。学校音乐教育应以育人教育为宗旨,努力做到以乐辅德、促智、怡性,从而达到全面育人的目的。如何达到这一要求,我充分利用“赏识”这一举动来调动学生学习音乐,为音乐教学打开一扇扇窗。 关键词:赏识;音乐教学;感受音乐;快乐 中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)11-029-2 学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思想意识、思

2、维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化,这种变化会形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。 一、赏识,让学生爱上音乐课 音乐教学应通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,不断发展学生德育上的自我教育能力。 众所周知,好动,注意力不稳定是小学生的特点之一,而律动是学生很喜欢的活动,因为它可以刺激和激发学生感受音乐的情绪,对音乐产生兴趣。因此每节课开始,我采用听赏不同的音乐,即兴编一些同学2们喜爱的容易接受的动作,带领学生表演。孩子们情绪高昂,在欢快的气氛中感受音乐。我还常常根据歌曲的内容编一些律动,取得了很好的教学效果。

3、如:教快乐的小木匠一课时,我先让学生想像熊猫的可爱模样,然后请学生观看熊猫的影片,再让学生随着音乐自编一些做木匠的动作。边唱边表演,欢快的情绪,学生们纯真、可爱的表演,激发了他们热爱熊猫,热爱动物的情感,又使学生掌握了一些创编律动、表演的技巧。我紧紧抓住他们在活动中表现出来的“亮点”给予表扬、肯定。学生的热情越发高涨。在老师创设的宽松、民主的课堂氛围内,教师与学生的关系十分融洽。因为学生动了,所以满足了他们的“动”的年龄特征的需要,但是,在这样的动当中,学生“动”得有秩序,有规律,情绪饱满,气氛热烈,学生有“成就感” 、 “轻松感” 。在动的过程中,学生喜爱这样的音乐课,所以他们的注意集中,思

4、维专注而活跃。教学气氛宽松而不涣散,严谨而不威慑,每个学生自然就爱上了音乐课。 二、赏识,让学生爱上老师 要让学生在音乐学习中获得快乐,首先要让学生感到老师是快乐地教他们的,这就要求教师在教学时要“一往情深” ,发挥自身的长处,所交涉的语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按照不同的教学内容、教育对象,精心安排好语境,在把握好语感的基础上,把学生的兴趣引到学习中来,使学生产生高昂和振奋的心理状态,情不自禁地参与到学习中来,达到以语激情,以情感人,以情激思。我努力做到:做一个聪明的音乐教师,课堂上扬长避短,使学生能够爱上老师。如我在教授好月亮,你走得这样静悄悄时,我边在多媒体上出示各种状态的月3

5、亮的图画,并配上优美的背景音乐,边有感情地朗读诗句。教师声情并茂的朗读,加上优美的图画的渲染,营造出课堂教学的情景,把学生带到一个美丽月夜的环境中去。加上老师的眼神时刻与学生交流,使教师的“教”与学生的“学”产生了共鸣,学生与教师之间的距离越来越近。在教学过程中,我充分发挥了我的母爱,对于表现好的学生,毫不吝啬我的爱。记得在教授一年级亚克西,巴郎时,在教授完歌曲后,我请学生上台来表演,有一个男生举起了他的小手,这位学生长得胖胖的,平时不太爱说话,感觉也不太活跃,不善于表演,属于那种在班级里没有“人气”的孩子。但是我觉得要随时扬学生所长,于是,我抓准机会,请他上来表演唱。如我所想,他表演得并不是

6、非常出色,但是非常认真。我微笑着走到他的身边,拉着他的小手,在他的脸上轻轻地亲吻了一下,说:“你表演得真认真,老师喜欢你” 。孩子的脸上顿时露出了无比灿烂的笑容,而教室里响起了一阵欢呼,一双双眼睛里露出了羡慕的眼神,紧接着只听见“老师,我也来表演” “老师,我也要”这一吻是多么神奇呀,我的爱的赏识,换来了后来学生对我的无限喜爱,我们之间俨然是母女、母子。 三、赏识,让学生爱上音乐 我时刻告诫自己:你是一位小学音乐教师,要让你的学生在音乐学习中获得快乐,让学生爱上音乐。 如果说学生爱上音乐课、爱老师是由于老师的人格魅力的吸引的话,让学生能爱上音乐是非常讲技巧的事情。大家都知道,音乐技能是一种4特

7、殊技能,并不是每个学生从小就都是一样的对音乐有天份。有些学生从小就有很好的天份,但是有些同学却是从小就五音不全。音乐学习是一项比较轻松的学习项目,并不是培养学生成为伟大的音乐家,而是应让学生在音乐学习中,接触音乐,感受音乐,在学习中,逐步培养和提高学生音乐的欣赏力、感悟力等等。 我任教的(B)班级里有一对姓西垣的双胞胎弟兄,长得白白的,样子憨憨的,不是很玲珑,也不是特别聪明,竖笛吹得也不是很好。每次上音乐课的时候我都注意观察他俩,发现他们虽不善言辞,却很专注。这样的学生也许有点胆怯,也许有点不自信,我想老师应该多给他们一点鼓励,因此我在课上不时朝着他们微笑,只要我觉得他们可以回答的问题就让他们

8、起来回答。慢慢的,他俩的歌声越来越优美,表情越来越丰富了。 鼓励与肯定是每个学生都乐于接受的,在每次学习与表演的过程中,我都用欣赏的眼光去看学生,更用话语来鼓励学生。对于学生点滴的进步,都用肯定的方式去评价学生。我的所作所为大大提高了学生学习的积极性,学生们的热情大大受到鼓舞,学习与探索之心大大增强,学生们在一次次的学习中,尝到了“胜利”的喜悦。我清晰地记得,一次我在学校门口值班,一位家长走到我面前,说:“您是陈老师吧?”我很诧异,因为,我刚调到这所学校,家长应该不会认识我,怎么会和我主动打招呼呢?我说:“是的,请问您是谁?”那位家长露出灿烂的笑容:“谢谢你哦,我是您的学生朱 xx 的家长,我的孩子非常喜欢您,说您是她学习到五年级以来最好的音乐老师,您的课轻松、幽默,您歌唱得很5好听。我的孩子现在非常喜欢音乐,真的非常感谢您!”听着这样的话语,我的心里是甜甜的。是呀,课堂上,师生间的交流,除了纯粹的知识交流外,教师在向学生传授知识的同时,教师的一颦一笑、一举一动,都传递着一定的情感。它将使师生间形成良好的情感沟通,使教学取得理想的效果,更重要的是,能让学生真正喜欢上音乐。 小学音乐教学是一种音乐的基础教学,但是我想我们音乐教师只要用心来经营音乐课堂,经常用赏识的眼光与话语去鼓励学生,那么,我们的音乐教学将获得更加绚烂的效果!

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