1、1浅谈语文教学中的学法指导教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。 ”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？下面笔者谈谈我个人看法： 一、课前预习指导学法 预习是课前的准备性学习，是学生在老师指导下进行的一种尝试活动。它不仅可为下一阶段的学习打下基础，而且在培养学生学习态度、习惯和方法方面也有很大的作用。 指导学生预习，首先要指导学生如何泛读课文。要求学生在泛读时讲求实效，避免走过场，要通过对课文的泛读，能把握课文的大意。要能针对不同体裁的文章，把握不同的内容；其次，通过
2、让学生积累词语，为中高年级的预习打下良好的基础，因为资料收集对以后中高年级的语文学习有重要作用，积累词语是培养收集资料能力的前提准备，对积累词语的训练为收集资料能力训练打下良好的基础。在学生预习时，教师若能正确指导积累更多词汇的方法，会让预习达到事半功倍的效果。学生预习生字时，指导学生掌握音、形、义，再找生字的形近字，分别组词。这种拓展式的预习方法，使学生温故知新，丰富词汇。如：预习生字“辩”时，学生在掌握“辩”字音、形、义的基础上，组词：辩论、辩解、争辩等，然后找出其形近字“辨” 、 “瓣” “、辫”等，再进行辨析，2分别组词。为了激发其预习兴趣，开展组词、造句比赛，不断提高学生预习的积极性
3、，这为学生开辟了一条拓展词汇的渠道。再次，要给学生提出一些思考题，以利增强和锻炼他们的思考能力。同时，教师在布置预习时，要讲究科学，追求质量，不必面面俱到，切忌贪大求多。 二、课中学习指导学法 作为教师，我始终坚信一句话：“授人一鱼，不如授人一渔” 。教学生学会学习可以说是每一位教师的重要职责。因此在课堂教学中，教师在善于抓住文章的特点，有机地对学生进行学法指导。如教学生命 生命一课时，我在学读课文部分设计了四个环节：（一）整体感知课文：1、轻声的充满感情的朗读课文，了解课文内容。2、课文主要写了些什么？用简洁语言表述。先同学交流，再回答。随即板书：一读课文，了解内容。 （二）理解课文层次：1
4、、问：有没有同学能够告诉老师，在遇到这一类文章时，应该怎样进行阅读分析？2、点拨：这是一篇写物抒情的文章，这样的文章一般分两大层，一层重在描写，二层重在抒情。3、读课文，看课文这五段如何分为两个层次。 学生先自读，再商议着读，然后男生读描写一层，女生读抒情一层。随即板书：二读课文，理解层次。 （三）体会课文情感：1、点拨：写物抒情的短文，贯穿全文的就是一个“情”字，这个情，在描写这一块中，主要是将情感渗透在字里行间，下面我们来看看作者用了哪些词句来深情的描写景物。 （1）听老师读课文，生用横线标出描写、赞叹种子飘散景象的词句。 （2）听同学读课文，其他生用圆圈圈出抒写“我”的强烈的心理感受的词
5、句。（3）讨论交流。2、让生带着惊叹与赞颂朗读描写的句子，要求读出重3音。3、生再读课文，体验作者对生命意识的感悟，渗透自己的情感。随即板书：三读课文，品味情味。 （四）理解课文主旨：1、点拨：抒情部分中，主要是直接抒情，将情感渗透于字里行间，看看作者用了哪些语句来深深的抒发情感。2、朗读课文抒情部分，读出深深回味的语调。3、借风力传播种子不过是一种生物现象，作者何以有这样繁复的情愫？4、教师紧扣 “命”评点，生激情朗读 4、5 段，随即板书：四读课文，领会主旨。在整节课的教学中，以读贯穿始终，读法多样，书声朗朗，声情并茂，读中有思，思中带读，读思结合。既体现了语文课堂的文采性，也体现了教学的
6、实用性。以点带面，一篇多用，学生学有所得，学有所悟。相信经受了这样一堂课的洗礼，学生们对写物抒情文章的阅读练习已不会惧怕，从而真正地为学生学习课文奠定了良好的基础。 三、课后拓展实践学法 语文课程标准中提出了“扩展阅读”的目标，旨在培养学生的自学能力。它以课文为基点，让学生运用课内学过的知识在课外阅读中获取新知识。教学中，我采用了以下五种方法进行课内拓展阅读实践，效果显著。具体如下： 1、同体扩展。即学习某一体裁后，运用已获得的这种体裁的特点和相应的知识，扩展阅读范围。如学过生命 生命之后，我就有意识地选择同类作品重点阅读，与学过的课文作比照分析，来迅速提高学生阅读此类体裁的作品的能力。 2、
7、原著扩展。语文课本中的不少作品选自名家名篇，只不过是片断罢了。如学习三打白骨精这类课文以后，我推荐学生去读原著，这4有助于了解作品的时代背景和主题思想。 3、同类扩展。这里的同类，指的是同一题材的作品，即学过了一种主题的文章后，再选择同一主题的作品来读。通过同类题材的扩展阅读，可以丰富学生的知识储备，增加词汇量，提高欣赏水平。如六年级下册第一单元的主题是“壮丽山河” ，我就推荐学生阅读黄山奇松等同题材的文章，并摘录其中的美词佳句加以积累。 4、博览扩展。就是让学生选择自己喜欢的、有情趣的作品进行阅读，如诗歌、散文、寓言、小说、民间故事等。但始终坚持“筛选”的原则，因为只有选择性的“博览” ，才不致“滥” 。 5、习作扩展。除了以上方法，我还抓住学生利用写作时搜资料的心理，展开拓展阅读，既可觅得佳句，又可拓宽思路，并要求杜绝“抄袭” 。这样的阅读方法，记得牢，用得灵，以读助写，读写并进，可谓一举多得。 总之，语文教学中学法指导，作为一种时代意识日趋日化，这并不是一般教学方法的改革，而是当代教学改革改朝换代所引起的观念更新。作为教师要努力适应现代社会发展的需求，以便培养出更多的合格人才来。
