1、1浅谈语文教学中写作兴趣的培养摘要：培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。兴趣是最好的老师。学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。 关键词：语文教学；写作；兴趣培养 【中图分类号】G424 作文对大多数同学来说是很烦恼的事情，一到作文课上大多数同学便束手无策，难以下笔。翻遍所有复习资料却不知从何写起，甚至有些同学对作文课产生一种畏惧心理，那么怎样才能消除学生的这种畏惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手。 培养写作兴趣，鼓励学生积极参与是写好作文的前提。兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上说就是写作兴趣
2、丧失造成的，因此，语文课要传授语文知识，也要培养写作兴趣，提高写作技能。如何引导学生留心观察，发展思维，丰富写作内容，把学到的写作知识化为熟练技巧。教师必须从日常生活入手，去激发学生的写作兴趣。下面我结合平时的教学实践，就如何培养学生的写作兴趣浅谈几点看法。 一、 丰富生活，积累素材 叶圣陶先生说过“生活有如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流川不息。 ”也就是说生活是写作的源泉，这就要求教师多引导学生走进生活，体验生活，感受生活，广泛积累真实可靠的写2作素材。如： 1、开展丰富多彩的活动 教师可根据作文训练的要求，结合学校的专题教育，有意识地开展一些活动。如为迎接“3 月 5
3、 日的雷锋学习日”我设计了“读英雄的书籍”、 “讲有关英雄的故事”唱“颂扬英雄的歌曲”等一系列主题活动。要求学生利用课余时间自学阅读，并认真作好记录，人人讲一个英雄的故事，力求做到脱离书本，声情并茂，绘声绘色。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生对作文“有话可说”做了铺垫。 2、 实地考察参观 学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观考察。比如，让学生写自己家乡的美景，大多数学生却写不具体，写不清楚。可见，他们平时对身边的景物没有留心观察。作文前，我就有目的地让学生周末回家时再次观察家乡的美景，并布置学生回来后把家乡的美景
4、写出来。要求学生注意观察家乡的花草树木，逐个了解各种健身设施的名称特点，了解家乡的风土人情。回来后，大多数同学都能写出内容具体的好文章。 在生活实践中，教师要特别注意引导学生学会观察并记下观察的过程，若有一些心得体会也要及时记录下来，这样坚持久了，学生在作文的时候就有事可写了，就会抒发真实情感。对作文的畏惧心理就会慢慢消除，写作兴趣自然就会提高。 二、 广泛阅读，唤起兴趣 3要提高学生的写作兴趣和写作能力，必须让学生广泛阅读，积累语言词汇，学会表达。古人说“读书破万卷，下笔如有神” 。语文教材中大部分是名家名篇，词汇丰富，语言生动形象，易学易懂，教学中，教师要精心设计阅读方案，做到“少将，精炼
5、，多读， ”给学生充足的时间和空间进行阅读。让学生在阅读中分析、归纳、总结，加深对文章内容的理解，善于借鉴，自由运用，并在此基础上进行创造性地表达活动。只有做到广泛的阅读，不断积累，作文时语言才会如涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”而出，写作兴趣就会自然地被唤起。 三、 学生参评，提高能力 新课标要求教学中要充分发挥学生的主体作用，作文批改中，教师可根据这一要求，改变以往的教师评改为学生评改，充分调动他们的参与积极性。让基础好的学生与基础差的学生互批互改，这样写的好的同学改写差的作文，可以从中吸取教训。写的差的同学改到好的作文时可以从中学到写作方法，受到启发，得到提高。批改前，教师要向学生明确
6、批改要求：通篇阅读，找出不通的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点，作文是否符合要求，中心是否明确，注意要使用修改符号。学生通过亲自参评，知道了作文中存在的优缺点，有利于调动他们写作的主动性，久而久之，就会提高学生的写作兴趣，提高写作能力。 四、 及时表扬，激发兴趣 榜样的力量是无穷的，每次作文后，我都会挑出一些优秀的作文在班里传阅或指明学生在班里阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。针对那些写作水平不高的学生，教师应努力找出作文4中的闪光点，及时鼓励，使他们体验到成功的喜悦，找到自信，从而产生对作文的兴趣。 五、 灵活训练提升兴趣 若生活是写作的源泉，那么训练就是写好文章的
7、保障。我在作文教学中发现，学生写作水平的提高，光有热情是不够的，还得在训练上下功夫。根据学生的特点，采用灵活多样的训练方式提升学生兴趣。 首先，要求学生天天练笔 日记是学生思想绽放的空间，是作文的仓库，教学中，我要求学生天天记日记，把生活中的素材以日记的形式记下来，养成一种习惯。 其次，注重模仿 初学写作者往往不知如何下笔，就像习字有字帖，书法要临摹一样，初学写作自然也离不开模仿。古人谓学文有三偷：浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。这种“偷”就是模仿。每学过一个单元，我就引导学生选出与自己生活贴近的或是表现技巧突出的、选材典型的课文，反复阅读、体味，然后让学生模仿写出来。 再次命题作文的多元
8、化 命题作文是一种比较传统的训练形式，它固然有着许多的优点，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容，表达自己的真实情感。因此，我们必须从这单一的命题作文中解脱出来，使写作形式多元化，使之与丰富多彩的现代化生活相适应，与学生的实际生活相适应。我在平时的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生写自己想写的内容。多数情况下，我是让学生自由命5题，自由作文，把自己的所见所闻所想所思作为作文的材料，只要有中心，有内容，文句通畅就行。 总之，在新课改下，我们一线教师要尽快解放思想，更新观念，转变态度，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，培养习惯，视作文为乐事。唯有如此，才会有新鲜活泼，个性突出，思想丰富的作文涌现。 参考文献： 1梁中杰.现代基础写作学J.新课程标准.2003（11） 2周?.浅论多媒体在课堂教学中的使用J.信息与电脑.2012（01） 3蒋明华.合作式教学在高中语文教学中的运用J.中国校外教育.2011（S1）
