1、细胞癌变教学设计目录第一章 教材分析 .1第二章 教学对象分析 .1第三章 教学目标 .11 知识目标 .12 能力目标 .13 情感目标 .1（2） 通过对引起细胞癌变原因的学习，增强保护环境，防止污染的生态学意 .1第四章 教学重点难点 .21 教学重点 .22 教学难点 .23 突破难点的关键 .2第五章 教法分析和学法指导 .2第六章 教具准备 .2第七章 教学过程与设计 .3第八章 教学流程图 .11第九章 板书设计 .12细胞癌变教学设计第一章 教材分析细胞癌变是人教版高中生物必修一分子与细胞第六章，第 4 节。由于近年来癌症发病率持续升高，故在普通高中课程标准实验教科书中将其单独
2、列为一节，突出了该疾病对人类健康的影响。第二章 教学对象分析现在的高中生都非常关注健康话题，他们渴望了那些与人类健康息息相关的疾病，他们一般都会在互联网上寻找答案。第三章 教学目标1 知识目标（1） 理解癌细胞的概念。（2） 正确区分癌细胞与正常细胞的主要特征。（3） 说出引起细胞癌变的致癌因子。（4） 掌握原癌基因与抑癌基因的关系。（5） 了解如何预防癌症及对癌症的诊断和治疗。2 能力目标（1） 通过本节细胞的癌变学习，培养抽象思维能力。（2） 通过本节癌细胞的特征学习，培养学生的综合思维能力。（3） 通过学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念，培养学生的理解能力以及从课文中提取信息
3、的能力。（4） 通过对癌症的预防措施的讨论，让学生亲历思考和探究的过程，领悟研究方法，养成尊重事实的研究态度，以及应用理论知识解决实际生活问题的能力。3 情感目标（1）.通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。（2） 通过对引起细胞癌变原因的学习，增强保护环境，防止污染的生态学意第四章 教学重点难点1 教学重点（1） 癌细胞的主要特征。 （2)致癌因子。2 教学难点原癌基因与抑癌基因的区别。3 突破难点的关键由于细胞癌变知识与当今人类的癌症直接相关，学生易感兴趣。教师可以先让学生预习并收集相关资料。在此基础上，教师进行总结。对于细胞癌变的知识
4、进行归纳时，要注意指出对于癌细胞的特征、引起细胞癌变的致癌因子的研究，是进行癌症的诊断、治疗和预防的基础。第五章 教法分析和学法指导学生在学习本节知识中，可能存在着以下疑难问题：正常细胞中是否存在原癌基因和抑癌基因，癌症发生的频率是否很高，癌变的细胞代谢活动是否会增强，癌变的细胞遗传物质是否会发生改变。这些疑难问题，可通过多媒体展现大量的事实材料使学生明白其中的缘由并加以总结。对于较抽象的概念，也可通过举例，举例是理解知识的最好工具，通过举例，能够化抽象为具体，将混淆的知识点区分开来。第六章 教具准备通过图片资料从不同方面对癌细胞与正常细胞观察、分析、讨论，归纳出癌细胞的主要特征，建立癌细胞与
5、正常细胞区别的认识，归纳癌细胞的主要特征。用图示的方法直观展示出三种引起细胞癌变的致癌因子，帮助学生认识致癌因子。致癌因子包括物理致癌因子、化学致癌因子和病毒致癌因子，它们都是细胞癌变的外因，学习中不仅需要掌握引起细胞癌变的外因，还应理解引起细胞癌变的内因（根本原因） ，同时通过癌症的致死率高的学习，激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式教 具：多媒体平台第七章 教学过程与设计教 学 内容 教师活动 学 生 活 动 教 学 意 图新课引入展示资料1，请学生观察并回答，在2010年我国人口死亡原因中占第一位的是什么？死亡原因 死亡率（/10万人）癌 症 240.95脑血
6、管疾病 223.61呼吸系统疾病 206.06心 脏 病 173.49损伤与中毒 95.61消化系统疾病 41.2泌尿生殖系统疾病 17.64人类没有食物链上的天敌，却有威胁人类生命健康的杀手疾病，如癌症。癌是什么？癌是怎样产生的？下面我们就来学习第四节细胞的癌变。学生观察并找出本年度我国人口死亡原因中占第一位的是什么？激发学生对细胞癌变的关注。创设情景，问题引入本节教学内容。癌细胞的主要特征与正常细胞相比，癌细胞具有哪些特征呢？下面我们结合实例进行探究。教师展示资料2，细 胞 来源细 胞 周 期分 裂 次 数 存 活 时 间正 常 人肝 细 胞22小 时 50 60 45.8天 55天海 拉
7、 宫颈 22小 时 大 于 25484 1951年 至 今学生回顾必修1第3章细胞的结构，观察图片，回答提出的问题。通过设问，分析正常细胞与癌细胞的图形的对比。讨论后归纳出癌 细 胞展示图片，正常细胞（动物）与癌细胞的照片。问题展现：(1)结合已学习的知识，谈谈你所了解的癌细胞是怎样的细胞？(2)探讨“癌细胞与正常细胞的不同” （完成表格）正常细胞 癌细胞增殖次数 细胞形态 能否转移 (3)总结出癌细胞的特征？什么是癌细胞？总结：癌细胞具有以下特征。在适宜的条件下，癌细胞能够无限增殖。在人的一生中，体细胞一般能够分裂5060次，而癌细胞却不受限制，它们迅速地生长、分裂，无限增殖。癌细胞的形态结
8、构发生显著变化。例如，体外培养的正常的成纤维细胞呈扁平梭形，当这种细胞转变成癌细胞后就变成球形了。癌细胞的表面发生了变化。由于细胞膜上的糖蛋白等物质减少，使得癌细胞彼此之间的黏着性显著降低，容易在体内分散和转移。细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生变化，就变成不受机体控制的、连续进行分裂的癌细胞的主要特征。恶性增殖细胞，这种细胞就是癌细胞。致癌因子思考：引起细胞癌变的原因是什么？ 学生：略。 （致癌因子）教师：（并在此基础上进一步提问：引起细胞癌变的致癌因子有哪些？）教师展示地球各地的一些致癌实例：臭氧层破坏导致皮肤癌患者增多切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。近几年肺癌的
9、发生率日趋增加，可能与吸入烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车尾气等有关。人 乳 头 瘤 状 病 毒 侵 染 人 的 生 殖 道 ， 使 人 患 子宫 癌居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。EB 病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是唯一能使人类致癌而动物不致癌的物质 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气” ，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌问题展现：(1)通过这些事例可以得出什么结论？(2)致癌因子有哪些种类？常见有哪些例子？学生观察图示。讨论后回答。通过设问，总结归纳出致癌因子的种类。
10、（认清常见有哪些致癌因子，培养防止污染的生态学意识）总结：致癌因子可归纳三类：物理致癌因子：主要是辐射，如紫外线、X 射线等。化学致癌因子：无机化合物，如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等，有机化合物，如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。病毒致癌因子：能引起细胞癌变的病毒。现已发现150多种病毒可引起动物产生肿瘤或癌症，如Rous 肉瘤病毒。思考讨论：(1)有致癌因子存在是否一定会导致细胞癌变？(2)细胞癌变的外因是什么？列举例子。(3)细胞癌变的内因是什么？说明理由。(4)癌症的发生是否为单一基因突变的结果？(5)生 活 中 的 致 癌 因 子 很 多 ， 癌 症 的 发 病 率 是 否很 高
11、 ？(6)在不同年龄阶段的人群中，易患癌症的概率相等吗？总结：原癌基因：主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。引起细胞癌变的外因是各种致癌因子的作用，而内因是原癌基因和抑癌基因发生突变。根据大量的病例分析，癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生56个基因突变，才能赋予癌细胞所有的特征，这是一种累看书，思考，学生分组讨论，尝试举例说明回答。从整体和局部的关系理解细胞癌变的内因和外因。训练学生的发散思维。训练学生知识迁移的能力。积效应。因此，生活中的致癌因子很多，但是癌症发生的频率并不是很高，而且易患癌症的多为老年人。癌症的预防
12、与治疗1自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？2今后应该如何预防 癌症？请同学们从衣食住行四个方面来考虑。 （在个人日常生活中注意远离致癌因子。在诱发癌症的因素中，吸烟和不健康的饮食是诱发癌症的最主要的两大因素。因此，为了防止细胞癌变，应远离烟草，养成健康的饮食习惯，少食肥肉和油炸食品，多吃水果蔬菜和谷物。另外还要尽量避免接触物理的、化学的和病毒的各种致癌因素，同时，要注意增强体质，这样就能大大降低患某些癌症的机会。 ）教师：1.举例说明一些致癌的不良生活习惯。不良生活习惯：吸烟、酗酒、长时间坐在电脑前打游戏聊天或呆在空气不流通的地方（可能有病毒致癌因子） 。2.举例说明一些致癌的
13、不良饮食习惯。不良饮食习惯：在学生回答的基础上教师归纳，饮食中有哪些致癌因子（主要是化学致癌因子，也有病毒致癌因子和物理致癌因子） 。化学致癌因子：黄曲霉素、亚硝酸盐、Hg、As、Pb 等。病毒致癌因子：食物中可能含有致癌病毒等。物理致癌因子：长期食用过热的食物可能导致食道癌等。3问：你能说出目前有几种诊断癌症的方法？病 理 切 片 显 微 观 察 、 CT 检 查 、 核 磁 共 振 、 癌 基 因检 测 、 癌 细 胞 表 面 糖 蛋 白 测 定 、 癌 细 胞 中 核 糖 体 数让学生联系生活实际，讨论回答癌症的预防。激发学生对细胞癌变的关注，从而确立积极的生活态度和健康的生活方式。目 测 定 。癌症是不是不治之症？(几幅画面，有的可以治疗，有的没有办法。)课堂小结要求学生在思考回顾教材 P2“本节聚焦”的基础上，用简洁的语言归纳总结本节内容，然后教师再强调重难点及学习策略。学生总结本节课的学习内容和目标。总结本节所学的内容。反馈评价习题训练，布置课后作业。学生思考回答。明确任务。强化知识理解和内在联系。
