1、1浅议小学语文课堂作业的构建方法摘要：小学语文课堂作业的构建是课堂教学的延伸，是让教师了解学生课堂学习知识的差异程度，从而起到及时改变教学方法和训练学生学习的双重效应。因而教师在构建学生课堂作业时应考虑作业难易的分层，其内容要丰富多彩，形式宜多样，使学生整体素质得以综合考查，在评价阶段宜实施多元化、多角度，才能引导学生热爱作业。 关键词：小学语文；课堂作业；构建方法；实施经验中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0048-01 教师要想提高学生语文作业能力，安排高质量的作业是必不可少的途径，它也是语文教学中一个非常重要的基本环节。当今教学过程已
2、经改革了，所以教师在设计语文课堂作业时，也要由以前的枯燥无味、机械重复性的作业方式转变为开放性的、充满活力的作业方式，使学生能够获得乐趣的作业过程。因此，笔者在教学中摸索出几条不算成熟的经验，请各位有识之士多多指点不足之处。 1.对差异不同的学生作业要分层 俗话说“世界上没有两种东西是完全一样的“。对于青少年学生来讲也是一样的，他们各自都有着不同的学习需求和爱好，为了爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在设计作业时，应该力争让每一位学生都能够在轻松、愉快、满足的情况下学到知识。 21.1 在课堂教学过程中对于作业量的分层，教师可以根据学生的个体情况和对其发展的
3、要求不同对其作业进行增减。对学生学习能力较强、态度极为认真、知识掌握快的学生可以适当地减少作业量；反之应适当增加作业量。这样就可以使一般学生得到充分练习，还可以让有余力的学生获取自由发展的时间。 1.2 作业难易的分层。教师设计作业的时候，难度应略高于学生知识水平，这样才具有思考的价值，才能养成学生学习的良好兴趣。因此，应针对学生对语文能力有差异的客观现实，设计出难易不同的语文作业。如学习了一课后，笔者给同学们设计了这样一份作业：(1)抄写文中打比方的句子和列举数字的句子。(2)有感情地朗读课文，用自己的话以讲故事的形式讲给同学们听。(3)模仿本课的写法写一篇说明文。这几题难易不同，学生可以自
4、由选择。这样既满足了优等生的要求，中下等生也可以得到练习。 2.对于作业的内容要丰富 新课标讲语文教学的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透整合中开阔视野，提高效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 2.1 作业内容的丰富在与课内和课外的结合。语文作业内容应不分课内与课外，校内与校外。书刊、报纸、影视、展览等都可以作为作业的内容，使语文学习、训练贯穿学生生活。 2.2 语文课堂作业内容的丰富在与其它学科的整合。知识是代表每一3门学科的内容，各学科之间的内容是可以交叉的，可以融会贯通的。在丰富作业
5、内容时，可以把其它学科的相关内容，整合进语文作业内容之中。如在布置作文“我第一次“时，可以把劳动过程中的内容整合进来。 2.3 作业内容的丰富在语文课堂学习同学生生活的融合。语文学习同生活的融合就是让学生在生活中学习语文，在语文中学会生活，使青少年在生活中提高语文素养，在语文学习中认识生活，树立积极的人生态度和正确的价值观，学会生活。生活给学生学习提供无穷无尽的资源，每天发生在自己身边的事，都可以作为学生学习的内容。 3.对于作业的形式要多样化 教师设计作业时，形式要灵活多变、不拘一格。应与听、说、读、写、演、画、想等结合起来，这样才能让学生感到新鲜，容易激发学生的学习兴趣，才能全面提高学生的
6、语文知识，才能让学生在学习中感到无穷的乐趣。 3.1 旗说交际类。它可以让学生表演课本里的每一个人物，或人物与人物的对话，看图说话，课文内容的补说、续说，诗歌、散文、优美句、段的欣赏吟诵等。它可以锻炼学生的口语交际能力，提高学生的写作能力。 3.2 读写积累类。它可以是警世名言、名篇名句、优美词语的摘记，写读后感，读书心得，课文的续写、仿写等。它可以充实学生的语言素材，积累优美词、句，发展学生的思维能力、想象力和书面表达能力，提高学生的作文写作水平，增加学生的知识面。 43.3 采集编创类。可以让学生养成剪报的习惯，让学生摘抄课外书籍和资料的绝词佳句，可以让学生根据对课文的理解进行书法、绘画创
7、作，编辑个人作文集等。它有利于培养学生的创新意识，增强实践能力，扩大信息容量，丰富学习资料。 3.4 阅读类。现在大部分同学对于语文知识的掌握，在阅读这一类中都有不足之处，大部分同学都不能深入理解。教师可以多从教本以外的书籍上找一些短文，让学生多多练习。俗话说“熟能生巧。“练多了学生们再遇上这类题便可以“轻车熟路“应用自如了，这类作业可以拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵。 4.对于作业的评价要具有多元性 语文教师不要认为只有教师才具有评价学生作业的权力，在评价作业时应该让学生、家长都参与进来。评价时要坚持正面鼓励的原则，要尽量地去发现学生作业的可取因素，从能力、情感等多方面给予评价。评价
8、时要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从三维的角度去对学生的作业进行综合评价。教师要取消以前的分数评价和等级评价方式。每个人都有自己的长处，同样他们的作业也都有可取之处。要采用灵活多变的评价方式，如短语评价、图标符号评价、动作评价、表情评价、语言评价等，还可以利用展示、汇报、交流等方式来检查、评价作业。不管利用哪一种评价方式，都应注意要多鼓励，少批评。 教师只有构建出富有色彩、充满情趣、具有丰富性和多样化的语文作业来，才能引导学生不断前进，才能从多角度、多方位来提高学生的语文素养。希望每一位语文教师都能让语文作业题展示出真挚、美丽而5迷人、具有魅力的“微笑“，让学生爱上语文作业，爱上语文。
