1、1巧用提问创造英语课堂中心灵与思维的碰撞【摘要】如何引领学生更好地投入到教学活动中，在这一主旨的引领下，许多英语教师将视角转到了怎样更好地开展课堂提问上来。教师提问在课堂教学中起着举足轻重的引导作用。那么，要提高课堂提问的有效性，教师该怎样巧妙设问，适时提问，问题的出现形式和提问的质量等等都成了教师重点斟酌的突破口。笔者认为，提高英语课堂提问的质量和有效性有利于促进师生的教学互动，更好地促进学生在英语课堂中心灵和思维的碰撞。 【关键词】英语教学 问题 策略提问 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0014-01 美国心理学家布鲁纳曾指
2、出：“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。 ”恰到好处的提问，不仅可以引发学生的探究欲望，还能激发思维，使情绪处于最佳状态，有利于主动学习。在英语教学中安排合理有层次的提问，可以给学生更为宽阔的思维发展空间，并且能够将学生单纯的学习与生生、师生互动全面的融合起来。本文借以教学活动中的实例谈一下自己的心得体会： 一、配合教学情境开展导入式提问 以问题来引导学生的思维进展。在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的2切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量。学习动机则是决定学习成败的关键。在必修三 SEFC2 U
3、nit 4 Astronomy: the science of the stars 的教学中我以神舟十号飞船升空的视频导入课程教学，在学生观看视频的过程中围绕本节课主旨提出三个问题：（1）Who is the first man in space，do you know？（2）Which spaceship did yang liwei take to space？（3）Do you want to go to space if you are given achance? 于是，每个学生一人一句，进行讨论。很快学生就说出了自己的想法。这样的提问既培养了学生对原有思维的语言整合，同时又激发了他
4、们对 the science of the stars的好奇心，使语言知识在社会活动中得到了巩固，学生的兴趣和积极性大大提高，整个课堂气氛异常活跃，收到了意想不到的教学效果，对本节课的开展也起到了积极有效的作用。 二、把握时机进行深度有效提问 调控课堂提问的难度是提高课堂提问有效性的重要策略之一。前苏联的心理学家维果茨基关于认知心理学的观点认为，人的认知水平可划分为三个层次：“已知区” ， “最近发展区”和“未知区” 。人的认知水平就是在这三个层次之间循环往复，不断转化，螺旋式上升。为了激发学生学习英语的兴趣，教师要紧扣教学目标，灵活而具有创造性地设计出巧妙的问题，创设活跃互动的课堂气氛，充分
5、调动学生的多种器官参与训练和记忆，使学生学得轻松愉快，也乐于参与和接受。设计一些难度稍大的开放性问题，以拓展学生的思维。在 howlifebegan on the earth的教学活动中学生会由已知经验说出例如： Pan Gu turns into a 3myriad ofthings（盘古化生万物） ；Pan Gu separates the sky from the earth （盘古开天地） ； Nu Wa makes men （女娲造人）等，此时正当学生脑海中出现层出不穷的想法时，提出深层次问题 But these ideas are all not the correct and s
6、cientific ideas. Do you know the scientific idea of the development of the life on the earth?由此引发学生对地球上的生命科学发展观的进一步思索。 三、转换角色调动学生互助提问 一般课堂提问都是教师问，学生答。一问一答，形式单调。如果教师改变问和答的程度，变换师生角色，即由学生问，教师答或学生答。即体现了教学中学生为主体，教师为主导的作用，而且学生由被动为主动，消除被动心理。在提问的过程中，激活了学生的发散思维和想象力，又在问题的回答和讨论中，使学生的创造思维得到了培养。正所谓“教学有法、教无定法、贵在得
7、法” 。教学活动中采用适当的方法变化有利于多角度课堂效果的开发。使教学活动不单调且不失真。在有效地提问过程中应充分发挥学生的自主性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解,鼓励学生求异和求新,尊重学生的个人感受,使学习过程成为一个富有个性化的过程。在问题中挖掘自己已知和未知的知识领域符合认知发展规律。 “学起于思， 思源于疑。 ” 学生有了疑问才会去思考， 才能有所发现、有所提问、有所创新。 在英语教学活动中课堂提问这一教学方式起着启发诱导的作用，教师通过提问，引导学生在自主、合作、探究的学习中努力地发现问题，探求解决问题。在教学活动有序进行的过程中最忌讳强硬的要求学生学，4而是通过思维诱导引发学
8、生的学习兴趣和激情。课堂提问是一门教学艺术，它要求设计的问题要有科学性和启发性，设问节奏要巧妙和连贯，问题逻辑要严格，问题重点要突出，解决问题要彻底。英语教学中的提问技巧是一个值得深入探讨的教学艺术，还有更为广阔的发展空间等待我们去探索和开发。 参考文献： 1鲁献蓉.对新的课程改革背景下课堂提问技能的思考 J.课程?教材?教法.2002 年第 10 期 2胡义.浅谈教师如何引导学生学会思考J.学周刊.2011 年 01 期 3杨春英.初中英语教学中课堂有效提问的实施策略J.基础教育参考.2007(04) 4徐前进.高中英语提问教学现状与对策J.中学教学参考. 2010(10) 5董丙领.精心设计问题 把握提问技巧J.成才之路. 2009 年 32期 6刘慧敏.浅谈英语课堂提问技巧J.中学英语之友(高三版).2009 年 22 期
