1、1情景教学法在高中英语中的应用研究摘要：情景教学法是一种顺应时代发展而出现的新型教学方法，它的出现弥补了传统教学方法存在的不足，有利于学生综合素质及能力的提高。本文从情景教学法定义出发，对其使用的原则进行了简单的介绍，并对情景教学法对高中英语教学的意义进行了深入的研究，最后通过对情景教学法在新人教版高一英语 Unit 1 精读部分的运用对此种教学法在高中英语中的应用进行了阐述。 关键词：情景教学法；高中英语；新人教；运用 中国分类号：G633.41 引言 当老师们进行高中英语的教授时，充分使用情景教学不但能够起到提高学生学习积极性及主动性的目的，同时还能够更好地树立其主人翁意识，将被动的学习转
2、变成主动的学习，最终促进学生理论联系实际的能力。对于充分调动学生的情感体验而言，情景教学法的使用可以为其提供较好的条件支撑。 一、情景教学法概述 我们通常所说的情景教学法即老师在进行知识传授的过程中，有针对性地引入一些较为形象且带有特定感情色彩的事物，以帮助学生更好的领悟相对抽象的理性事物，进而使学生的学习积极性及主动性有所提高，最终促进其学习能力提升的一种全新教学模式。相对于传统的教学2方法而言，情景教学法具有鲜明的时代特征，传统的教学方法侧重于学生学习成绩的优劣及考试分数的高低，然而情景教学法则重视学生综合素质及能力的提高。1 二、情景教学法使用原则 老师们在运用情景教学法进行高中英语的教
3、授过程中，理应遵循其使用的原则及要求。总的来说，情景教学法使用原则主要包括如下几个部分： 2.1 直观性 直观性即老师所使用的道具理应是直观的，如此才能确保教学手段丰富且不出现教学道具重复的情况；同时只有当老师所选取的道具具有直观性时，它才能够更好地促进学生学习兴趣的提高。 2.2 趣味性 趣味性即老师在进行高中英语的教授时理应根据学生的性格展开情景的设计，如此其课堂教学才能够持续焕发生机和活力。 2.3 交际性 交际性即老师在进行高中英语的教授时所创造的所有情景理应具有充分调动学生各类感官的能力，让学生可以在调动其它各类感官的基础上对书本知识进行学习及掌握。2 三、情景教学法对高中英语教学的
4、意义 3.1 有利于学生英语学习兴趣的激发 情景教学法拥有这样一种能力，它能够激发学生英语学习的兴趣。众所周知，教育的目的除了进行知识的传授之外，还应激发学生学习知3识的兴趣。情景教学法具有直观形象的特点，当老师们使用情景教学法进行高中英语的教授时，他们所创设的语言情境，所营造的课堂氛围，在感官上对学生的鼓励，能够让学生有一种身临其境的感觉，可以让他们在潜意识中加入课堂授课活动，进而达到提高教学效率的目的。 3.2 有利于学生思维的开启 长时间以来，由于受传统教学模式的影响，人们的潜意识中便形成了这样一种错误的观念：老师属于课堂教学的主体。在高中英语的教授时，老师们也因对语言知识的讲解过分关注
5、，而忽视了对学生学习方法的指导，最终便造成了学生创新能力低下情况的出现。情景教学法是一种注重学生情感发展，提倡学生主动加入课堂，勤思考，多动手的新型教学方法，它改变了传统教学模式中所流行的填鸭式教学，摒弃了死记硬背的学习方法，有利于学生思维的开启，同时从某种程度上说还能够促进学生分析能力及解决问题能力的提升。 3.3 有利于学生理解能力的提高 语言来源于情景，它是现实生活的一种展开形式。不同的环境所产生的语言是不一样的，当然其所包含的含义也不尽相同。语言的理解离不开语境的帮助，老师们在用情景教学法进行高中英语的教授时，其所使用的直观的教具，简化的内容均有利于学生学习兴趣的激发，可以让他们在真实
6、的语言环境下，更准确地理解语言所包含的深层含义。3 四、情景教学法运用于高中英语教学的实际案例 在高中英语教学中引入情景教学法这一全新教学模式与新课改的要求相符合，有利于老师教学思路的转变，对于学生综合素质及能力的提4升而言也具有特别大的促进作用，这一实践将给高中英语教学带来特别巨大的影响，将更好地促进高中英语教学的发展。 运用对象：新人教版高一英语第一册，Unit 1 Friendship 精读部分 情景教学法运用介绍：该部分主要分五个步骤进行：第一步，lead in；第二步：pre-reading；第三步：while-reading；第四步，post-reading；第五步：sum up。
7、 首先，在导入部分即 lead in 时，老师可播放与友谊相关的视频，随后提出问题：Which kind of friend do you think is the best friend？ 然后请学生回答，在回答此问题的同时，让学生用一些单词简单描述一下自己最好朋友的几个特征，接着让班上其他同学猜他描述的这个人到底是谁，以此提高学生学习的积极性。随后引入本节课的学习目标，让他们带着目的进行本单元的学习。其次，再进行第二个步骤：pre-reading。在此环节中，老师可以展示几张图片，以讲故事的方式进行单元精读部分生词的学习。通过使用直观且形象的图片帮助学生进行生词的理解及记忆，当然也为后面课
8、文的阅读打下坚实的基础。随后进行下一个步骤：while-reading，在此部分让学生进行段落的划分及段意总结。之后再进行第四部分：post-reading，在此部分让学生进行课文具体信息的捕捉。最后再进行第五部分：sum up，当学生对课文进行两次精读之后，让其对文章大意进行归纳，同时对 If you are only allowed to have five things with you in the hiding place because there is very little room， what would you choose？进行5回答。在平常的教学中，老师们也可以为学生们
9、多提供一些情景教学的资源，同时还可以定期组织学生进行英文电影的观看及优秀文章的阅读等。 五、结语 总之，相对于传统的英语教学方法而言，情景教学法具有更大的优势，更能适应时代对高中英语所提出的高要求，此种教学方法不但有利于学生英语学习主动性及积极性的提高，同时还能让学生对英语学习充满兴趣，最终促进其英语学习能力的提高，因此老师们在进行高中英语的教授时理应积极地使用情景教学法。 参考文献 1何燕仪.情景教学法在高中英语阅读教学中的应用分析J.现代阅读（教育版） ，2013，05：244 2杨振凡.高中英语教学中情景教学法应用探讨J.中学生英语：外语教学与研究，2012，17（7）：43-43 3王笃勤.英语教学策略论M.北京：外语教学与研究出版社，2009， （3）
