1、技能竞赛特色校园文化的创建摘要技能竞赛特色校园文化通过学院技能竞赛制度创新、全面激励、分层有序地组织管理、营造校园技能竞赛文化氛围及搭建竞赛平台，从而打造出具有本校特色的技能竞赛校园文化，这对构建技能竞赛合理体系及和谐校园的建设都将起到极大地促进作用。 关键词技能竞赛；校园文化；高职教育 DOI1013939/jcnkizgsc201519245 1 技能竞赛文化的含义与作用 技能竞赛特色校园文化是让学生通过参加校园内各种类型的职业技能比赛，来提高学生的职业技能及综合素质的一种特色校园文化。技能竞赛特色校园文化对培养高职学生的职业理想、职业道德，提升职业技能、职业素质起到了极大地促进作用，它也
2、是构建和谐校园的重要保障，是高职院校精神文化的集中体现。 技能竞赛校园文化强调专业知识的竞赛，激发学生拼搏意识、竞争意识、参与意识，培养实践能力和独立工作能力，增强学生学习信心的一系列活动。竞赛文化赋予了校园文化建设新内涵，对建成和谐校园起着举足轻重的作用。 11 有利于形成全员参与、勇于竞争的校园氛围 建设技能竞赛校园文化可以一些媒介营造出昂扬向上的技能竞赛文化氛围。对技能竞赛中涌现出的先进集体、个人可以通过表彰大会、院报、校园网、校园广播、公示栏、座谈会、交流会等形式，进行广泛宣传，激励师生，从而也对建设校园技能竞赛文化也起到推波助澜的作用。通过多层次、多形式、全方位的宣传逐步形成全员参与
3、、争当先进的技能竞赛文化氛围。良好的技能竞赛氛围帮助学生了解行业的发展趋势，鞭策学生进一步学好专业知识，也有利于学生形成公平竞争的良好职业素养。 12 有利于对接企业和满足学生适应职场的需求 在打造技能竞赛文化的过程中，积极引进一些有行业中有影响力的企业参与各种活动，让企业与学生互相了解同时，也是紧密结合企业文化的需要，很好地将企业文化融入了校园文化。技能竞赛也是学生对未来职业的一种尝试，可以使学生提前感受到职场的氛围，在此操作过程中学生必须严格遵守技术规范和要领，深刻体会到了敬业精神和职业素质的内涵。 2 技能竞赛特色校园文化的核心 21 与“以人为本”的教育理念相结合 学校“以人为本”的教
4、育理念是指以学生为中心，做到真正关心学生、尊重学生。学生完成一项技能竞赛，不仅要懂得灵活运用专业知识和比较熟练的操作技能，更要有创新思维、拼搏精神和团队协作精神。所以，在职业技能竞赛过程中，不要只关心学生技能成绩，更要充分关注学生技能之外的素质与品质。关注培养学生的团队责任心、归属感，引导学生勇于竞争、吃苦耐劳、团结互助、相互沟通的态度，使学生在竞赛过程中体会到人文的内涵与人文精神的熏陶。 22 与和谐校园建设相结合 和谐校园强调素质教育，是人本教育。学校组织的各种类型精彩纷呈的技能竞赛活动让学生对本专业的职业技能有了更加深入地了解，也激发了学生的进一步追求专业知识的热情，丰富了学生的业余生活
5、，让学生的学习由被动变主动、创新思维被激活，学习也更加愉快，全校逐渐形成了自主创新、团结合作和勇于实践的良好风气，进而有力地促进和谐校园的建设。 3 建设技能竞赛特色校园文化的途径与策略 技能竞赛具有较强的实践性、趣味性、竞赛性和挑战性，对学生有一定的吸引力，在训练过程中还可对学生未来的职业有一定指导意义。技能竞赛通过行为启迪师生，是建设校园特色文化的载体。竞赛队员可以通过班级预选，再进行预赛、决赛等，在学校形成浓烈的技能竞赛氛围，全面的、经常性的技能竞赛还可以为代表学校出征市赛、省赛打下坚实的基础。 31 领导重视，制度合理 学校应设立专门的技能竞赛管理机构，也可根据学校实际情况设在学工处、
6、实训中心或教务处，对全院的技能竞赛进行统一管理。技能竞赛必须在校领导的直接关心下，统一制定保障竞赛运作的一整套规章制度、组织管理、保障措施和激励方案。从而规范各级各类组赛行为，把竞赛工作纳入常规工作。技能竞赛制度设计的合理性是特色校园文化最关键的要素。 以技能竞赛为特色校园文化建设是长期而艰巨的工作，它要求全体师生参与，面向学校开设的所有专业，因此可以把技能竞赛纳入到学校的总体规划，定期举办，把它成为常态化工作，力争做到覆盖全部专业与师生。 32 保障先行，全面激励 搭建一个良好技能锻炼的场所和平台是技能竞赛取得较好效果的前提，因此，学校在软硬件投入、耗材购买、经费的投入和以奖代酬等要有保障政
7、策，如设立技能竞赛专项资助经费；技能竞赛设备采购纳入学校实训预算；做好技能竞赛教学工作量认定；优秀的指导教师在年度考核、评优、评先中优先考虑；获奖选手优先考虑升学加分、就业推荐及奖学金评定。 学院要调动广大师生的参赛积极性，可以把在技能竞赛校园文化建设中表现优异的师生进行大力宣扬，这也为良好的校风、教风、学风的形成以及以后的技能竞赛取得好成绩打下了良好的基础。 33 分层协调，组织有序 学校经常组织开展丰富多彩的技能竞赛中学生是始终是活动的主角，学生参与的积极性和兴趣直接决定着竞赛能否取得预期效果，因此各项赛事的宣传策划、选拔、赛程制定等都应该让学生充分参与。也就是做好分层次组织与协调，院系统
8、筹安排，教研室和专业教师互相配合，充分发动学生参与技能竞赛的积极主动性。 （1）院系有计划地统筹安排赛事相关事项。特别是赛前可邀请校内外知名专家、学者开设针对技能竞赛知识点或赛事政策解读的讲座，定期发布通报，将相关竞赛的最新动态介绍给学生。 （2）专业教研室是学校的基层教学组织单位，在高职院校的教学活动中发挥重要的作用，因此，职业技能竞赛的特色校园文化建设中应充分发挥专业教研室的作用。专业教研室设置的竞赛项目与内容更加合理、更有实效性和针对性，因为充分结合了专业教学特点和教学进度。教研室的不同的专业教师还可以担任指导教师或评委，这样可以更直观了解学生的学习效果，对专业教师的教学内容、方式方法的
9、改进与提高起到了极大的促进作用。专业教研室还可以按专业成立专业竞赛小组，让学生提前进入角色准备，增强学生动手能力，为竞赛活动做好实践准备。 （3）高素质的、综合能力强的专业指导教师队伍是技能竞赛质量的保证，指导教师应在整个竞赛活动中全程指导和监督。高职学生的理论知识掌握能力欠缺，但技能竞赛必须有完整系统的理论知识做支撑，这就要教师在技能训练中不断更新与加强理论知识，根据学生掌握情况不断动态地调整竞赛训练方案，让学生在训练中得到提升。各院校由于专业设置有所侧重，所以针对优秀学院的专业指导教师可以考虑深层次的交流。每年针对省赛专业教师可以进行试题讲评，共同研究技能竞赛项目和标准，这对促进技能教学方
10、法、提高教师的专业技能教学能力、提高学生技能水平大有帮助。 （4）职业技能竞赛可作为高职学生专业实践的创新形式。实践教学是高职院校教学工作的重要环节，技能竞赛拓展了实践教学形式，也更大程度地调动了学生参赛的积极性。技能竞赛可以作为专业实践教学的重要项目，将参加技能竞赛作为学生必经的实践环节，逐步把竞赛作为学校的日常工作，争取让每人在校学生都能有参赛的机会，形成多种考核方式，确保实践教学效果。 34 宣传到位，营造氛围 校园技能竞赛文化的建设可以营造积极向上的技能竞赛文化氛围。高职院校可以在赛前、赛中、赛后全方位立体化地扩大宣传，充分利用校报、网络、宣传栏、广播站、广告拱门、横幅标语、交流座谈会
11、等媒介，以达到激励师生参赛的积极性，强化团体意识、竞争意识，真正达到“以赛促学”的效果。还可以通过一定组织形式对技能竞赛宣传加以日常化。 （1）技能文化节。学院应围绕技能竞赛的内涵开展校园文化活动，其中“技能文化节”应是重要的呈现形式之一。技能文化节可以举办讲座、经验交流会、学生优秀作品展览等活动。通过技能文化节的开展，会吸引一大批有创意的作品得到广泛关注。 （2）专业技能创新工作室。专业技能创新工作室是用来满足学生技能实践与创新活动以及技能竞赛活动的场所之一，为学生的创新能力和实践能力的培养构筑了良好的工作平台。学院应重视此类实验室建设，加大投入，提供更多的实验室资源。 （3）学术性科技社团
12、。学术性科技社团区别于学生其他社团，它的设立、存在和发展充满了创新性和学术性，高校应重视这类社团在技能竞赛校园文化培育中的积极性和创造性的作用。高校应鼓励设立学术性科技社团，加大鼓励和支持，为这类社团的成立和特色发展创造条件。 （4）新型网络阵地。根据当代大学生的认知特点，在坚守传统网络宣传形式的同时，也要关注新型网络宣传方式，比如通过微博、人人网、微信等，及时动态地传达与技能竞赛相关的信息，还可以开通网络竞赛资源，营造良好的新型技能竞赛网络文化氛围。 总之，高职院校要通过多形式、多层次、全方位的宣传，逐渐在校园里营造出人人争相参加竞赛、争当竞赛先进的校园技能竞赛文化现实与网络并举的良好氛围。
13、 35 搭建平台，打造品牌 （1）院系品牌竞赛。各院系可立足本专业特点和所属行业，根据自身实际至少组织一项校级以上的竞赛活动，衔接省市甚至是全国性专业技能竞赛，将课程学习、专业实训融入到技能竞赛活动中，鼓励“创特色、打品牌” ，形成富有特色的院系竞赛制。 高职院校可借助举办技能文化节及参加或承办各个层次的技能竞赛，充分发掘学生创意潜力，激发创新思维与创业意识。学校的竞赛成果展示厅呈现精品竞赛活动和品牌特色，在校园内形成创新创业的文化氛围，引导学生关注与热爱技能竞赛。 （2）专业协会、学生社团自主竞赛。 在各项赛事的基础上，鼓励学生自发成立相应学生社团、专业协会组织，定期组织相关知识讲座及形式多
14、样的课外活动，甚至协助教师从事部分科研开发工作，为技能竞赛充实参赛学生队伍。 学生专业协会可以协助教师设计竞赛项目，组织专业技能培训，宣传与讲解技能竞赛项目，吸引学生参与，让各专业学生更加了解专业目标和技能要求，了解获得专业技能的途径。借助专业协会的强化训练，可培养优秀的技能骨干。技能骨干可进行赛前强化训练或者协助教师进行实践性教学指导，为后续的校外竞赛做好充分的准备。 学生社团也是技能竞赛日常活动单位，通过创建星级社团、社团之星等一大批的精品社团活动，发挥技能竞赛先锋模范作用，宣传社团技术能手，让学生社团真正发挥技能竞赛的前沿阵地作用。 特别是一些专业涉及面广，难以具体结合某一门课程的职业技
15、能必须依托学生专业协会和社团组织活动，让学生在更自由、轻松的氛围中参与竞赛，提高专业技能，从而培养了综合素质。 （3）校际、校企合作竞赛。 高职院校培育技能竞赛文化不应仅局限于本校内，还可以与其他高校联合举办技能竞赛活动，各院系还可根据企业生产特点和人才需求，承办各类企业的职工技能竞赛。一方面，可以扩大学院的社会影响力和提高学生专业实践能力，为企业输送人才做准备。另一方面，与企业的合作可以让学生零距离学习企业所需要的各种技能，感觉企业的职业情境，领悟企业文化，为培育优秀人才创造条件，真正做到了校园文化与企业文化的对接。 以技能竞赛为特色的校园文化建设，对进一步提高高职学生专业技能和综合素质的发展，营造了科学、人文的良好氛围，激发了学生的创新创业精神，为学生的成长成才作出了巨大贡献。 总之，技能竞赛是特色校园文化的载体，通过技能竞赛的形式吸引学生对未来职业体验，并能够培养团结、竞争等职业素质，即在创建以职业技能竞赛校园文化的同时，更充分发挥了校园文化的育人功能，从而全面促进学校健康发展。 参考文献： 1赵洁依托技能竞赛节创造高职文化新亮点J.中国职业技术教育，2014（19）. 2陈卫华以技能竞赛推动高职院校专业建设的实践与研究J.职教论坛，2013（23）.
