1、2017 2018 学年第二学期语文教研计划 威海市千山路小学 刘静 一、 指导思想 本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以体验课堂的建设为导向，以学校工作计划为核心，以小学语文课程标准为引领，围绕“体验式读写”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，提高学生的学科核心素养。 二、工作目标 1.培养学科核心素养，关注学科学习习惯的养成，提升教育教学质量。 2.充分利用协作区优势项目，研究体验读写的深入开展。 3.加大常规检查及教研力度，培养骨干教师，以点带面带队语文教师队伍建设。 二、具体工作 （一）
2、找准学科特色，落实体验课堂 1.本学期语文学科特色围绕“读、写”进行，在与各年级教研组长充分研讨的基础上，确立各年级语文学科特色研究点： 一年级：自主识字。二年级：绘本读写（骨干教师、班级试行）。 三年级：读中仿写。四五年级：体验日记。 2.具体措施： （ 1）各年级围绕学期初确定的特色研究点，做好整体教研规划，使整个学期的工作都有规划、有目标，不打无准备之仗。具体来说，各级部的整体推进思路如下： A.定本：选 定阅读书目。“体验式读写”离不开阅读，书目的选择至关重要，是推进“体验式读写”的基石。各级部要跟进年级特点和学生已有的阅读经历，结合协作区优势学科建设推送的书目，选择适合本级部学生的经
3、典阅读书目，一月不少于 2 本，分必读和选读两类。 低年级以短篇童话、绘本为主，中高年级以名家经典名著为主，主题可以与教材单元主题相契合。课内与课外阅读双轨并驱。课内阅读重在方法指导与迁移，课外阅读重在语言素材的积累。 B.定点：选定课内读写点。各级部根据语文教材中各单元的读写结合点进行梳理，以表格的形式汇总。每个单元确定 1-2 个 读写点，低年级可以是句式训练、修辞训练，中高年级可以是片段仿写、小练笔等。 2-5 年级学生建立一个小本子，记录自己的练笔片段。小本子的称谓、使用格式及频率、评价等，由各级部自定，但务必做到级部统一。 为与协作区优势学科建设工作一致， 4-5 年级的读写结合点中
4、必须涉及到人物描写。 四年级训练目标：注意观察人物，能用生动的词语描写人物。 五年级训练目标：学习“抓住典型人物描写、聚焦人物鲜明的特点”的描写人物，突出人物特点的方法。 C.定案：骨干教师先备课、上课，立标。“体验式读写”要想落到实处，教师必须提前备课、用 心琢磨学法、教法，因此各级部骨干成员要先形成 1 节有代表性的样板课，确保每节阅读课都与写作有关，解决阅读与写作割裂的现状，从而使阅读与写作相得益彰。教案定型后，骨干先上立标课，其他组员学习、效仿，级部分工协作完成本册的“体验式读写”备课。为减轻教师工作负担，该备课可以替代传统的手写备课。 D.定资源：级部成员分工备课、研课过程中所形成的
5、教案、课件、反思、拓展资料等要及时收集、整理，形成资源库；学生写作的小本子要及时回收。资源库便于资源的可持续性使用。 2.以骨干项目志的推进为契机，开展小课题研究，使各级部语文 特色研究点有支撑、有后劲。在学校整体科研工作的引领下，更具有科学性，让问题落到实处。以下是各级部小课题研究的具体项目： 语文各级部小课题研究汇总表 学校总课题 基于课程标准的体验课堂有效性研究 课题指导：姜军政、刘静、杜娟、王传胜 序号 学科 骨干 姓名 课题名称 参与人 1 语文 王玉丽 关于培养一年级学生自主识字能力的研究 赵梦瑶、张靖、宋楠 2 牟淑君 通过绘本读写培养学生写作能力的研究 杨晓宇、王玉竹 3 许敏
6、 通过“读中仿写”提高三年级学生写作能力的研究 尹威、王凤、林新新 4 卢云云 通过“体验日记”提高四年级学生写作能力的研究 高彩、都美涵、高铭迪 5 宫丽娜 关于“聚焦人物、读写双促”提高学生读写能力的研究 杨媛媛、马笑一 3.以学科大教研会的形式进行阶段推进情况汇报、材料展评及总结工作。 （二） 落实教学常规及教研力度，提升教学质量 （ 1） 每周固定教研，形成配档。级部教研主题三选：教材梳理、单元检测分析、学科体验课堂落实。各级部教研计划中要有每周教研主题、主讲人、时间、地点的配当。 尤其注意的是，单元检测结果的分析是本学期根据领导要求新加的工作，各级部组长要充分利用考 的好的优势班级进
7、行经验分享、错题交流、问题查找，有针对性的帮扶薄弱班级。 （ 2）间周检查常规材料：教研计划（学校整体、各年级教研组、教师个人）；常规检查记录、集体备课、批改手册、质量检测分析、命题活动材料、教研记录（学校整体、各年级教研组，后附教研内容）。 （ 3）根据教研员要求，新增培优补差：单元检测二次小测等。 （ 4）大作文：根据协作区整体工作，各级部确定大作文写作内容及训练目标。 批改方面有改动：一次成文可以适当放缓脚步，如八次作文中，四篇作文要一次成文的，四篇作文可以先写草稿后誊抄的，这样确保有质量又 有速度。 备注：因刘静主任 5 月份即将修产假，本学期常规材料的检查采取“组长引领、组员轮流、交
8、换级部”的形式进行评价。这种评价方式，一是给了每位老师参与评价、学习的机会，方便他们查缺补漏、取长补短，二是更加公平、合理。 （ 5）在学校整体工作的安排下， 3 月份进行人人达标课， 4 月份进行骨干示范课，5 月份进行校级达标课。使骨干教师、有一定专长教师的示范引领作用得到充分发挥。 （三）素质抽测为契机，开展专题培训与比赛 本学期，我们要注重学生学科核心素养的培养，立足学科特点，关注学科学习习惯的养成。 区里较大的比赛活 动有 :学生写字比赛、学生素质抽测。这是工作的重点，也是难点。回顾去年，我校的语文素质抽测成绩不佳，学生阅读理解水平一般，因此本学期要加强语文各专项的练习，每月份为不同
9、主题的活动月，通过培训、集中比赛、个别抽测的形式督促老师的重视。具体来说，本学期初步进行以下专项比赛： （ 1） 3 月为“书写专项月” 拟举行第一轮书写比赛时间为第 3 周，书写内容为课文片段的抄写。关注点“大小一致、悬空居中、主笔突出”。为使比赛作用发挥到实效，各级部进行捆绑式评价，确立各级部的主要负责人：一年级王玉丽、二年级李丽、牟淑君，三年级尹威、王凤 ，四年级曲璐，五年级宫丽娜。争取做到赛前有培训，赛后有总结、反馈，针对薄弱班级持续指导和跟进。第 6 周进行第 2 轮写字比赛。 该项工作总负责教师为宫丽娜，负责整体的统筹和安排，包括资料的回收和整理、宣传。 （ 2） 4 月上旬为“阅
10、读理解专项月” 拟定第 4 周进行教师阅读理解命题比赛，第 8 周进行学生阅读理解专项比赛。各级部教研组长根据往年区考试真题、教材训练点，梳理本册各单元的阅读理解训练点和题型，分享给级部老师。 该工作的主要负责人为刘静及各级部教研组长，卢云云老师做好资料的回收和整理、宣传。 （ 4） 4 月下旬为“ 大阅读专项月” 这里的大阅读包括广义上理解的课内外阅读，也包括经典诵读。 A. 阅读前期准备工作： 学校层面：开放学生阅览室，固定学生借阅日，分级部进行借阅。负责老师为王凤、胡佩瑶，设置 3-5 个借阅体验岗位，鼓励学生的自主管理，主要针对 3-5 年级学生。 级部层面：各级部根据特色研究点选定每
11、月确定每月一书书单和读书进度、阅读考题。 班级层面：班级老师鼓励学生每天读书打卡，定期汇总、反馈（刚开始可以为每天，中后期为每一周），进行班级读书评价。前提是各班级要建立个人层面和班级层面的阅读评价指标，使目标与评价达成一致。 B.经典诵读前期准备工作： 级部层面：一年级诵读 ，二三年级为经典古诗，四年级为经典古诗及宋词，五年级为诗经经典篇目、南北朝民歌、长篇律诗等。 经典诵读篇目链接可借鉴：http:/ 班级层面：一二 年级每周的周二、周四的早晨为经典诵读时间，三四五年级为每周二的早晨。各班可采用投影展示、录音播放、打印诗篇等形式进行积累，且要培养能进行组织和管理的小老师。 C.展示、评价工
12、作： 根据协作区整体工作要求，上文中提到的“小本子”，四年级为日记本，五年级为摘抄本。各级部确立确定日记和摘抄内容及训练目标、摘抄目标。定期进行“两本”的展评。 以 4 月 23 日世界读书日为契机，开展学生阅读、 经典诵读达标和展示，具体形式待定。具体负责人：刘静、宫丽娜。材料的整理和宣传为牟淑君。 以学期末的语文操作考试为契机，进行班级集中测试和抽测。具体负责人：宫丽娜。 语文教研组每周教研配档 周次 教研活动 负责人、参与人 3 月 第一周 个人、教研组制定、完善计划 语文教师、各年级教研组长 第二周 教研组人人达标课 全体语文教师 第三周 第一轮学生写字比赛 宫丽娜及各年级教研组长 第
13、四周 教师阅读理解命题培训及比赛 语文大教研会： 学科特色推进情况汇报 刘静 4 月 第五周 师生朗读培训及比赛 3 月份阅读考级 牟淑君及各年级教研组长 第六周 骨干教师示范课 第二轮学生写字比赛 各级部骨干 宫丽娜 第七周 语文大教研会：学科特色师生资源、作品展评 “世界读书日”经典诵读、阅读展评 刘静及各年级教研组长、 刘静 第八周 学生阅读理解专项比赛 卢云云及各年级教研组长 5 月 第九周 优秀班级阅读汇报交流课 4 月份阅读考级 第十周 校级达标课 宫丽娜 第十一周 四五年级日记本、摘抄本展评 第十二周 语文大教研会 ：学科特色阶段性总结（做法及成效） 宫丽娜 第十三周 6 月 第十四周 常规材料展评 5 月份阅读考级 宫丽娜及各年级教研组长 第十五周 语文操作考试 宫丽娜 第十六周 语文大教研会：复习研讨 宫丽娜及各年级教研组长 第十七周
