1、1让快乐音符飘进课堂摘要：新课程改革让我们的音乐教师对于课堂有了新的理解和诠释，懂得了音乐课堂应该是快乐的园地，不再一味让学生掌握音乐知识技能，而是运用轻松的音乐活动，从“游戏”感知入手，引发“以外观为快乐的游戏冲动” ，这样学生“立刻就产生模仿创造的冲动” ，从而主动参与音乐活动；以平等的形式，激发学生的想象，在宽松自由的环境下，更新传统沉闷的音乐课堂，在兴趣的指引下，个性地呼吸音乐，轻松地体验音乐。教师应给学生一个湛蓝广阔的天空，让在快乐的音乐课堂中轻轻松松地学习，抛掉拘束，轻装上阵。 关键词：快乐音乐；激活；游戏冲动；主动学习；体验成功 音乐有着一种让人莫名的亲切感，牙牙学语的幼儿在听到
2、音乐时表现得总会比较激动，不是摇头晃脑就是手舞足蹈，让人忍俊不禁。再大一点，进了幼儿园，孩子们总是一回家就把新学的歌表演给家长看，虽然发音还不是很标准，但是他们很投入，看得出来，那是发自心底的喜欢。但是随着年龄的增长，渐渐地有很多孩子不喜欢音乐课了。这是为什么？作为接触音乐教育工作不久的我开始反思。 当代世界著名的音乐教育家奥尔夫说过：“音乐并不是我们的目的，音乐是我达到散发心灵的一个手段罢了。 ” 现在的孩子知识面广，视野开阔，吸收知识的能力强，我们要从学生的实际出发，从不同的角度去思考我们的课堂，去选择我们的教法和2教学内容，而不是千篇一律。不单是教师教什么学生学什么那样简单。我们应大胆地
3、开辟一片空地，让孩子们去探索，让他们自己走向成功。在他们的头脑中，不畏惧失败。犹如小孩子学走路，摔倒了，现在的父母会说：“自己站起来。 ”这是让孩子在实践中体验成功。释放学生的个性，散发学生的心灵， “激活”音乐课堂，寻找快乐的音乐课，尽量让音乐课堂更轻松。 一、 “游戏冲动” ，轻松体验，情感共鸣 爱玩好动是孩子的天性，我们该如何把这些“引进”孩子们的课堂中呢？弗洛伊德在诗人与白日梦中曾经提到，所有儿童在游戏时，他的行为就像一个具有想象力的作家，在游戏中他创造了一个他自己的世界，或者更加精确地说，他重新安排了他那个世界中的各个事物，在一种新的方式中建立自己的秩序，而这正是使他感到高兴的地方。
4、我们是不是可以把游戏“请进”课堂呢？ 例如，在课间，学生喜欢在操场上跳橡皮筋，不知大家可曾留意，学生边跳边有节奏地念念有词，这就是一种节奏创编啊！作为一名教师，你是否想到了，当你在课堂中一而再，再而三讲解三拍子、四拍子的时候，何不换种方式，在教室里绷几根皮筋，请学生尽情地跳，大声地念熟悉的皮筋谣，然后引导他们自己编排三拍子或是四拍子的节奏；再如，放一段音乐，乐曲时而缓慢，时而急促，时而高昂，时而低沉，让学生以小组为单位进行创编表演，要求情节不同，根据自己的理解做动作，大胆地进行表现。 学生通过游戏去感知，每一次的音乐游戏对于学生来说就是一次奇3妙的探险，游戏中也有风险，但娱乐是一个自我成长的过
5、程。通过音乐活动，不是去追求理性的教化，而是个性的释放，心灵的散发。 二、营造空间，释放个性，散发心灵 1.给学生一个宽松自由的环境，以民主的开放形式，给他们一个释放个性，散发心灵的空间 依据学生的认识天性，给学生留一块空间，以开放的心态去包容学生。学生眼中的世界是多姿多彩的，在课堂上得到的体验也像万花筒一样五彩斑斓。每个学生心中都蕴藏着火花，为他们营造一个释放个性，散发心灵的空间吧！ 孩子在成长，实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美，但可贵的是孩子的探索精神，是孩子自然的情感、想象力、个性的发展。一节音乐课到底可以让学生得到什么样的收获，学会一首歌曲或是一个舞蹈动作？其实这也不是我们的目
6、的。创设民主平等的课堂人际关系，以朋友式的交谈形式缩小师生的距离，或改变传统的座位排列形式，以多种组织形式授课，甚至打破常规，走出课堂，到广阔而清新的大自然中去，幕天席地。让学生主动参与，感受音乐，张扬个性，激发兴趣，做课堂的主人，做学习的主人。 2.发挥学生的想象力，并在生活中寻找美，寻找艺术，寻找音乐 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”许多发明都是先有大胆的想象，才去实践发明出来的，可见想象力是多么的重要。音乐的魅力在于能给我们一个自由广阔的想象空间，作为教4师我们应该得给孩子提供一块释放个性，散发心
7、灵的肥沃土壤，寻找生活周围的“美”美的艺术，美的音乐。 总之，每项活动中大家都在不断挖掘自己的想象力、创造力，不同的形式吸引着每个人积极地投入，开启想象力的闸门，把自己放在想象的自由天际，去翱翔、驰骋，释放个性、散发心灵。 三、启迪联想，激发兴趣，魅力课堂 充分启迪联想，激发兴趣是人类交流思想、表达感情、传递信息、进行沟通的重要工具。歌曲是音乐与文学相结合的综合艺术，运用生动风趣的语言，可以启迪学生对词意产生丰富的联想与想象，增加歌曲本身的趣味性和艺术性。在音乐教学中，灵活而恰当地运用这些手段，有助于激发学生积极参与课堂实践，提高课堂教学质量，使课堂产生无穷的魅力，让教师的教和学生的学成为一种
8、互动、一种享受、一种乐趣。 人类学家列维?斯特劳斯曾说过：“如果我们能理解音乐的话，我们便能找到一把通向所有人心灵的钥匙了。 ” 音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，音乐是手段，目的是教育人、培养人。我们不是把每个学生培养成为音乐家，而是为将来不是音乐家的学生着想，去帮助、鼓励他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者，让他们从小轻松愉快地在课堂上学音乐，从音乐中享受喜悦和乐趣，让他们自然而然地接受音乐、喜欢音乐。而达成这个目标需要教师注重音乐课堂的氛围，随时“激活”一下我们的课堂，让学生生活在活力十足的课堂环境中。 参考文献： 1. 全日制义务教材艺术课程标准 （实验稿） ，北京师范大学出版5社，2001.7 2. 卡尔?奥尔夫德， 学校教育 （Orff-schulwerck ） 3.朱狄， 艺术的起源 ，中国青年出版社 4.科林伍德， 艺术哲学论文集 【责编 金 东】
