1、1让数学课堂充满生命活力【摘要】随着新课程标准的实施与课程教育改革的不断深入，培养复合型人才已成为现阶段教育工作的首要任务。华东师大的叶澜教授曾说过：教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。小学数学新课程标准要求，在教学过程中应改变传统单调乏味的模式化教育方式，使数学课堂充满生命活力，以充分激发人学生的学习积极性与学习兴趣，使教学质量与教学效率得到提升，另外数学课堂要体现的不仅仅有知识的授受、智慧的开启，还应该有对学生身心的点化和人格的润泽。本文，根据笔者多年的教育经验，就如何让小学数学课堂充满生命活力问题，进行了深
2、入的探讨。 【关键词】新课程小学数学教学思考生命活力） 小学课程教学标准指出，在教学工作中应以学生为主体，主张在教师的引导下让学生自主去探索、去交流，从而将教学任务转变成学生与教师之间的互动过程，以使课堂充满生命活力。在课堂上，教师应让学生处于“兴奋”的状态乐于倾听、善于互动，喜欢或能够提出比较有挑战性的问题，充分发表自己的意见与看法，让他们真正成为学习的主人。教师所从事的最核心的工作是面对生命，而不仅仅是教育的问题，因为当我们想到教育工作的时候，就会想到知识传递，行为规范的建立，马上就想到学生行为习惯的形成、行为品格的形成，但假如是面对生命2的话，一切都会比丰富得多，都困难得多、艰辛得多、而
3、且影响还要深远得多。为此，笔者就如何让小学课堂教学充满生命活力问题谈及以下看法： 一、生命活力在数学课堂的的必要性 （一）数学课堂缺少趣味性 在教材进行改革之前，数学书“打开就尽是些算式、公式、符号和练习题。虽然小学数学教育在中国教育改革的浪潮之下也在努力改进，但是基于传统的数学教育思想和数学教学模式， ”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，对于教师来说，课堂的死寂也会渐渐地消磨他们的教学热情和积极性，课堂教学就更加没有生气活力，渐渐地小学数学教学就落入了这么一个恶性循环。要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学是十分重要的。 （二）教学评价缺
4、乏人文因素 我们在评价一个小学生好坏的时候，传统认识只要是学习成绩好的学生就是好学生，拿成绩不好的就成了所谓的差生，比较严重的错误就是小学数学不好的学生就被认为是比较笨的学生，缺乏人文关怀因素，这都是不科学的。其实小学生还处于一个好动、爱玩的阶段，大多数学生没有完全把精力放在学习上，所以体现出在学习成绩之上的差异，在学生智力发育生面没有太大的区别，许多孩子在出数学的其他方面往往有着特殊的能力和爱好。因此在教学内容与教学方法的选择过程中，应在注重学生学习水平提升的同时，给予学生更多人文因素的关怀，为学3生因高出一种轻松、和谐的学习氛围，以促进他们的全面发展。 （三）教师认识不到位，不注重课堂生命
5、力的营造 小学数学教学在很多教师和家长看来是一件很简单的事情，对其对待的态度自然不会很重视。这就是很多教师在教学过程中忽视了小学数学教育的重要性，不注重灵活教学方法的选择与课堂生命力的营造，使课堂教学效率停滞不前。教师认识的不到位在很大程度上导致了学生在学习过程中步入了学习误区。 根据对现阶段小学数学教学现状的分析，营造充满生命活力的课堂非常有必要，不仅能有效改善学生被动接受的教学局面，还能彻底转变传统教学效率低下的现状，使学生积极参与到教学过程中。 二、让生命活力走进数学课堂 （一）分析学生学习数学的心理 对于该年龄阶段的小学生而言，好奇心较强且缺乏持之以恒的自我控制能力。只要适当引导，小学
6、生很容易对学习产生兴趣。但他们自控能力较差，如果遇到挫折、失败或是枯燥乏味的教学内容与教学形式，也很容易对学习失去兴趣。为此，应根据他们的学习特点，在教育过程中遵循以下原则：快乐性原则。应选择生动活泼的多样化学习方式，以贴近小学生生活的学习内容，保证小学生在学习过程中体会到快乐。需求性原则。小学生的学习内容要与他们的生活密切相关，以引起小学生强烈的学习动机，从而产生学习的渴望。因此，应创设与小学生生活需求直接联系的多样化学习情景，激发他们的学习愿望，并支持、鼓励、吸引他们多与同学之间进行交流、相互学习，以让他们发现自身存4在的缺点并及时作出改正。 （二）使数学课堂充满生命活力的主要因素 1、激
7、发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习最好的老师，利用一些手段让学生喜欢数学，积极地学习数学，是提高学生数学成绩的基础。为此，我们应从生活情境营造、教学方法选择等方面入手，改变传统教学模式，使学生的学习兴趣得到提升。 （1）创造环境，营造氛围，激发学生学数学的兴趣 在小学数学教学过程中，也要创造出特定的情境，以充分激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地去分析、探索自己探索和研究，并能够全身心地投入到学习中去，从而起到事半功倍的效果。因此，教师应注重创设特点的学习氛围，营造出不同的学习气氛，以让学生感受到学习中的生活气息，从而引导他们去自主思考、自主探索，并且运用所学的数学知识去解决现实中的问题。在此过
8、程中，应先鼓励学生通过自己的努力去分析并解决问题，当学生遇到困难时，予以相应的指导，以使学生对于生活中数学知识的理解更加深刻。例如，在讲授完“圆柱形体积公式”的相关知识之后，笔者为学生提供了一些模具、量筒、水等器材，让学生通过自己的动手操作尝试去验证该规律。在活动过程中学生表现的都非常积极，在教师的合理引导下，学生通过自己的实践深刻理解并掌握了“圆柱形体积公式” 。自主生成的课堂构成了对其他同学智力的挑战，也能够带动更多同学思维的奋发与觉醒。另外教师可以将这样很简单的数学问题引入到生活当中，从而通过生活情境的营造使学生更好地5了解到生活中的数学知识，使学生们印象更加深刻。 （2）运用多媒体技术
9、激发小学生学习兴趣，提高学习积极性 对于传统的教学方式而言，大部分小学生教师的教育模式过于单一化与模式化，使小学生长时间沉浸在枯燥、乏味的课堂氛围中，从而将他们与丰富的学习资源完全隔离起来，致使他们学习兴趣的缺失。将多媒体技术引入小学生数学课堂，能够利用生动形象、图文并茂的媒体影音元素，创设出良好的学习情境，通过调动小学生各种感官的参与，激发起强烈的数学学习欲望与学习动机。 2、让学生在合作交流，思维碰撞中感悟数学 为提升小学生的数学学习水平，还应促进学生之间的合作交流，通过引导他们的自主参与协作探究，使他们在思维碰撞中感悟数学，强化对于所学知识的认知与理解。如可在假期或者周末给学生布置各种生
10、活小调查的任务，引导他们以分工协作与合作交流的形式共同完成任务。如在学到“统计”相关内容时，可引导学生们统计一小时内各种进出汽车、自行车、摩托车、行人等数量，然后将各个同学的信息汇总，让学生们在对比中发现不同，甚至加深思考，通过这些信息可以总结出什么，分析出小区的住户组成以及经济情况。通过这些社会小调查可以加强和锻炼出学生收集、处理信息的能力，为将他们培养成满足社会需求的复合型人才打下坚实的基础。 3、让学生在游戏中感受数学 小学生正处在童年的美好时期，他们天真烂漫，好奇心强，学习模仿能力强，好玩好动，特别爱玩游戏，我们就依顺学生这一特点，将游6戏和小学数学教学结合在一起，让孩子在游戏中学习数
11、学，在快乐中学习数学。简单的数学游戏例如：加减乘除 24，能够在小学数学四则运算教学时候能够很好的与四则运算教学结合，学生在游戏，娱乐、竞争的同时，不断学习巩固四则运算法则。学生在课下时间游戏，减少家庭作业，减轻学习负担；学生回到家，家长也可以和孩子一起游戏，陪着孩子一起欢乐，鼓励孩子学习数学，培养学习兴趣，也减少学生上网玩游戏的时间，对孩子的身体也是一种保护。 4、让学生品尝成功的喜悦 对于该年龄阶段的小学生而言，缺乏一定的自制能力与坚持不懈的毅力。为了保持学生学习兴趣的持续性，应在注重课堂生命力营造的同时，注重采取一定的激励措施，以使他们感受到成功的喜悦。如笔者为学生布置了这样一个课题任务
12、：调查同学每几天买一支铅笔，统计全班学生每星期铅笔的消耗量。再统计每种铅笔的价钱，和同学们买铅笔的品牌，从而计算出每星期全班学生花多少钱买铅笔，并撰写统计报告。在学生们完成统计报告之后，笔者根据学生的完成效率与完成质量，分别给予了他们不同的精神奖励与物质奖励。为了鼓励课题完成不太理想的同学更好地完成任务，还派课题完成质量较好的同学给他们“指导” ，有效提升了他们的课题完成效率与质量。 三、生命活力在数学课堂的效应及重要性 富有生命力的数学课堂不仅能提升学生独立探究问题、解决问题的能力，还能从兴趣培养、智力开发等方面促进学生学习能力与适应能力的提升。同时，在教学过程中，教师选择灵活多样的教学方法
13、，根据学7生不同个体差异，因材施教，还能有效减轻学生的学习负担，使他们以大胆质疑、主动探索思考的形式，使综合数学学习效率得到提升。值得一提的是，富有生命力的课堂能使学生放下心理戒备，全身心地投入到情动、和谐的教学氛围中，更有助于学生身心健康的发展。 教师不仅是知识的传道者，更重要的是，教师是作为具体的一个人在影响、默化、润泽着班上的每一个学生，教育是通过这个具体的人而在型塑着更多具体的人，这样的影响对成长中的儿童而言真的是最直接、持久、深刻。 结语 综上所述，充满生命力的课堂能将课堂和生活实际更加紧密的结合在一起，让学生消除陌生感，不再感觉学习数学是一种负担，真正成为学习的主人。为此，教师还应根据教学内容与学生自身特点，在遵循新课程标准要求的同时，对教学内容与教学模式进行不断完善与创新，以切实提升教学质量。 参考文献 1杨红艳.小“伎俩”让数学课堂活力四射J.教书育人：教师新概念，2012， （9）：60. 2刘建平.数学“活力”课堂之我见J.中学时代：理论版，2012， （1）：173. 3张文质.我们是怎样做生命化教育研究的J.教书立场，2009. 4
