1、1让我们的学生带着个性而来 有着特色而去摘 要：随着教育理念的不断深入发展，职校教育中注重学生个性化培养这一命题渐渐被提上了重要的位置。让每个学生带着个性进来，有着特色出去，成为新型的适应和谐社会需要的高素质的特色人才，应是我们的培养目标。为此，职业教育面临着许多新的挑战。本文就职校教育中学生个性化教育这一问题作一番初步性的探究。 关键词：职校教育；学生个性化；教学观 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-006-02 随着教育理念的不断深入发展，职校教育中注意学生个性化培养这一命题渐渐被提上了重要的位置。如今社会提倡创建和谐校园，施行和谐教育，即
2、提供适合学生天性的教育，为每一个学生的健康发展创造适宜的环境。因此，让每个学生带着个性进来，带着特色出去，成为新型的适应和谐社会需要的高素质的特色人才，应是我们的培养目标。文章就此问题作一些初步性的探究： 一、当前学生个性发展中存在的问题 职业学校的学生不是所谓的高分学生。学生似乎有种超乎常人的“好表现”性，控制力差，自信心不足，学习目标含糊。学生所处的青春期年龄阶段让他们认为服饰造型上的怪异，行为举止中的张狂，价格观上对传统观念的抵制反叛就是个性的表现。他们错把内在稳定的个性2心理特征外化为浮躁、虚华和叛逆，以外在的标新立异来表达内在个性的自我。他们在学习上静不下心来，在成绩上往往不理想。但
3、正如中科院院士杨福家教授所说：“教育工作者的对象不是完人，应当看到，每个学生都有自己的长处，学校的责任是教育引导学生不断自我完善，把自己的特点发挥出来，不能再用差生这个概念，学生在分数上可能低一点，但其他方面可能很优秀。 ”所以我们应尽量把学生的“棱角”看成是个体的独特魅力，关注他们的需要、兴趣、乃至个性倾向性，注重个性化培养模式的构建，发掘学生的闪光点，为每个学生打开成才之门。 二、职教教师教学观与学生个性发展之间的关系 1、教学目的 学校教育教学的最终目的是为了促进学生个性的全面发展。然而，在传统教学思想的一贯影响下，教师却将学生的个性发展以升学或就业标准为模板框定起来。在这种教学模式中，
4、大多数富有创造力富有个性的学生，在其潜力尚在萌芽期间，就有可能在考试分数的标尺面前，被无情地判为不合格，学生个性发展受到残忍的压制，甚至是扭曲。但众多事实证明，学生卷面上得分的高低，与其日后成就的大小往往是划不上等号的。因此，关注学生的需要、兴趣、乃至个性倾向性，才应是我们教育教学的核心。 心理学上认为：“个性倾向性是人进行活动的基本动力，主要包括需要、兴趣、动机、理想、信念等。其中需要是个性倾向性的源泉，只有在需要的推动下，个性才能形成和发展。 ”因此，我们应该针对学生的个性倾向性乃至每一个教育对象的个别差异，在满足其发展需要的情况3下重视对学生的个性培养，实施个性化教育。我们没有必要害怕学
5、生偏科，分数低、基础差。其实学生在某方面的需要、兴趣、动机、特长很可能就是他们个性的流露和最初的表现。我们对其这些方面的关注和提升，会极大的消除他们身心内部的消极因素。实际上，当满足了他们身心发展的正常需要、激发其兴趣时，他们就会在积极的状态下，克服自身的劣势和不足，会达到意想不到的效果。因此，注重培养个性更能发展他们的共性，从而促使他们的均衡发展、全面发展、终身发展。 社会对人才的要求和需要是多元的，那么就应该有各种各样的学校来满足社会多元化对多层次人才的需要。所以，职校应针对自己学生的实际做出准确的定位，根据学生的个性倾向性，让每一个学生都学有专长，学会做人、学会学习、学会生存。 2、教学
6、方法 既然社会需求多层次人才，那么教师在教学中要从学生实际出发，采取灵活多样的教学方法，提升自己的教学技能。尤其是职教教师，在教学中最重要的是教会学生实际操作的动手能力和职业知识。运用多种教学方法，可以激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生能自觉自主地完成教师提出的教学任务，精神饱满地、兴趣盎然地展开学习、探索和追求。教师在选择教学方法时，应注意培养、引导、训练学生对创造潜能开发的意识、方法和习惯。教学中，教师应消除对顽皮学生的偏见，转变培养听话的学生这一片面观念，大胆鼓励学生积极的表现力，肯定学生的奇思异想，激发学生发散性思维能力，放手学生主动地去尝试和发现问题，充分发挥学习的主动性
7、和创造性，让学生拥有更4多的学习自主权，成为真正的学习主体。 三、职校教育中学生个性化教育的探索 1、职教教师应了解学生，认识学生，发现他们在个性和特长上的差异 每个学生都有自己的强项和特长，职校生也是如此，问题是我们如何去认识它，发现它，使它在职校生身上得以充分发挥。了解学生，发现学生的强项和特长，并认真地对待这些差异是实施个性化教育的前提。教育者不会发现学生，学生不会发现自我，都是一种很可悲的事情。事实上，在我们传统的教学中，往往是以相同的教学方式对待每一个学生，而每一个学生以相同的方式学习相同的学科，然后以相同的测验接受统一的评价，从而区别出成绩好的学生和成绩不良的学生。这种乍看起来相当
8、公平的教学实际上忽视了学生的个体差异，它是以假设每个人都具有相同的思想和智力为基础的，而实际上世界没有两个人具有完全相同的智力。因此，这就要求在可能范围内，教学应根据不同的学生智力特点来进行，教师应根据教学内容的不同和教学对象的不同创设各种适宜的能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略。 那么，如何去了解、认识和发现学生的个别差异。作为老师，首先要摒弃用传统的正规的评价工具，比如标准化测验考试，去了解和认识学生的个别特性。要真正地了解一个学生是要做大量具体的工作的，仅仅通过考试是不能够得到的。在现实的教学中，老师要通过与学生谈话、讨论问题及开展丰富多彩的活动去了解学生认识学生，发现学生的
9、特长、才华。当然，最好的做法是学生跟同一教师学习很长时间，使教师和学5生对彼此都有深入的了解，最终形成彼此融洽默契的“搭档” 。 2、职教教师应激发学生兴趣，表现自我，促使学生个性和特长的成功实现 瑞士心理学家皮亚杰曾提出过，兴趣，实际上就是需要的延伸。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生发展起来的。正是由于人们对某些事物产生了需要，才对这些事物发生兴趣。所以教师在教学过程中应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生学习的需要，创设能引导学生主动参与的开放自由的教育环境，从而激发学生学习的兴趣和积极性。 实际上，人与生俱来就有一种积极的自我表现的需要，把自己的成绩、智慧展示于众人面前，赢得
10、他人的肯定和尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。况且，自我表现对学生而言，意味着心态的开放、个性的张显、创造性的解放、成功的实现。所以，为每位学生提供自我表现的机会，使每位学生都能得到发展和成功，这是我们实施个性化教育、塑造学生个性所要达到的最终结果。而在传统教学中过分强调预设和封闭，课堂上普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，满堂灌，一言堂，毫不考虑学生的个人体验。这就严重剥夺了学生自我表现的欲望，摧残了学生的自信心，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，这样的封闭只会导致僵化。 那么如何尊重学生的表现，如何给学生提供表现的机会和创设成功的契机。首先，从教学角度讲，要鼓励学
11、生自我解读教科书，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的表现、张扬6过程。这是为学生提供个性化表现的前提。其次，在教学中要超越传统意义上的“教师中心论” ，建立互动的师生关系。把教学的本质界定为互动交往，通过交往，重建和谐的民主平等的师生关系。在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主，同时受到激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度与丰富的情感体验。再次，转变学生的学习方式，倡导学生自主、探究与合作的学习，逐步改变传统教学中的教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，不断拓展教学空间，促进学生创新意识和实践能力的发展。这是为学生提供自我表现和成功实现的本质要求。3、职
12、教教师应强化教学内容的丰富多样性，培养学生的实践能力和创新精神 古希腊著名生物学家普罗塔戈曾这样说过，头脑不是一个需要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。作为教育工作者的我们，在实践教学中可以通过活动课、选修课等课程的开设来促进学生个性的发展。实践证明活动课是学校教育中不可缺少的重要组成部分，而选修课课程具有设置灵活多样，内容更新周期较短的特点，非常有利于因材施教，有助于改善学生的知识结构和智能结构，从而发展个性特长，提高整体素质。此外，还可从调整考试及试卷的导向性来促进学生的个性发展。学校教育就是要采取各种方式，积极开展研究性学习活动，强化学生的实践能力，启发学生的创新精神，培养学生独特的求
13、异思维和丰富的想象力，从而促进学生个性的发展。 4、职教教师应争做名副其实的实践指导者 7身为一名职教教师，尤其是专业课教师必须熟知所教专业在生产实际过程中的各个环节和细节。职教教育培养的是面向各行各业生产第一线的应用型人材。学生的实际动手能力是他们将来走向社会，服务社会，创造财富和自身赖以生存的本钱，也是职业教育最具特色和优势的闪光点。因此，在日常教学中加强对学生动手能力的训练，使学生掌握真材实料的操作本领应是教学内容的重要组成部分，也是专业教师的重要职责。职教教师应争做名副其实的实践指导者。 5、职教教师应提高自身人文素质，让培养学生个性发展得到有效保证 人文素质是指人在改造自然的活动中所
14、形成的文化修养和品位。但在现实中，职校毕业生在走上社会以后，没有个性和独立的思想，缺少激情，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往的体验与能力，只有一点狭窄片面的专业知识。学生在人文素质上有明显的缺陷。这种状况应引起我们的深思。要想改变这种状况，关键在职教教师，职教教师应首先提高自身的人文素质，从而影响学生的个性发展，影响素质教育的实施。在学校教育中应加强教师的个人道德修养，倡导和谐的师生关系，将教学生做人列为教师的首要职责。在复杂多变的社会当下，只有不断加强和提高教师自身道德修养和人文素质水平，才能帮助学生克服浮躁、疑惑、颓废等不良心态，才能引导学生正确对待社会中出现的新情况、新问题，并找出正确的解决方法。 总之，职业学校是职业技术人才成长的摇篮，学校不仅要培养学生的能力，更要培养学生的个性健康全面的发展，职教教师要改变教学观，8提高自身素质，让每个学生带着个性进来，有着特色出去，成为新型的适应和谐社会需要的高素质的特色人才。 参考文献 1 （美） 查尔斯?莫里斯，阿尔伯特?梅斯托.心理学导论M.北京：北京大学出版社，2007. 2 黄惠玲.提高中职学校语文课堂教学有效性的策略J.实践与探索，2009（9）. 3 张先锋，胡桂英.浅谈中等职业教育中的个性化语文教学J.当代教育论坛，2010（10）.
