1、1让学生学会倾听音乐是一门艺术学科，它在家长和学生的心目中受重视的程度远远不及语文和数学，音乐老师由于音乐学科的特殊性，一般要教好多班级的音乐课，学校大还好，在规模小点的学校音乐老师几乎要上半个学校的音乐课。学生上音乐课时懒懒散散，有的还随便讲话，更有甚者上甲课做乙课，一般的音乐老师都会为之恼火，但收效甚微。我所从教的班级也不例外，我也曾批评过学生纪律差，也曾到班主任处告过状，但后来静下心来反思了自己的教学，发现音乐课学生不想听，老师也是有责任的。教师要想上好音乐课，首先得让学生学会倾听。好的倾听习惯的培养是一个长期的工作，需要经历一个由简单到复杂的形成过程，结合自己的教学实践，谈谈让学生学会
2、倾听的一些方法。 一、倾听习惯的培养从娃娃抓起 音乐家爱伦?科普兰说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。 ”所以音乐老师从走进教室上第一节音乐课时，就要重视学生聆听习惯的培养，尤其对低年级的孩子，教师要规范学生在倾听过程中的每一个动作，如坐姿、眼神等，学生只有做到安静地坐下来，才有可能集中注意力倾听，倾听习惯要从娃娃抓起。当然由于音乐作品的风格不同，要学生做到倾听的要求也不完全一样，有的音乐作品可以让学生闭着眼睛去倾听，端端正正地坐在那里，尽情地用耳朵去感受音乐；有的音乐作品可以边倾听边轻轻摇摆2身体，用身体的律动去享受音乐等等。 二、多途径激发兴
3、趣让学生想听 虽然一个班一周只有两节音乐课，但音乐课也有自己独特的魅力，音乐教师要想方设法激发学生的兴趣，让学生从心底里期盼上音乐课。因为只有做到音乐课是学生是期盼中的课，他们才会认真聆听音乐老师的每一句话。那我们音乐老师可以采取哪些招数来激发学生的兴趣呢？接下来说说我的做法。 （一）创设情境法 小学生的年龄特点决定了小学生喜欢玩的特点，在小学音乐教材中有很多的教学内容都是人们在玩中用歌声演绎的，所以教到这部分内容时，教师要创设情境，让学生置身于轻松愉悦的氛围中，学生想不投入都不行。 案例一：郊游教学片段 师：同学们，喜欢郊游吗？ 生：没有说不喜欢的。 师：音乐老师带你们去郊游，好吗？ 生：大
4、声且兴奋地高呼：“好。 ” 师：今天是一次特殊的郊游，请大家跟着音乐去郊游。 生（露出好奇的神情，个个坐直了身子。 ） 师：今天你想怎么去？请大家在音乐声中模仿出你想乘坐的交通工具，一起出行。 生（静静地听着伴奏音乐，快乐地做着动作，有骑自行车的，也有3自驾飞机的，等等。 ） 师：我们到达了美丽的野外，想不想感受它的美丽。 生： 在整个教学环节中，教师没有和以前一样说请学生认真听的话，学生却都听得那么认真。 （二）故事引路法 小学音乐教材的好多音乐本来就是故事场景的再现，教师可以用故事引路，领着孩子先通过聆听音乐来回忆故事的内容，再激发学生用歌声讲述故事等。 案例二：三只小猪教学片段 师：小朋
5、友，今天老师先让大家欣赏一首歌曲三只小猪 ，欣赏后，老师要请小朋友讲讲歌曲中三只小猪的故事的，好不好？ 生：好。 师（用课件播放音乐，同时画面显示：在一个遥远的山村里，猪妈妈和三个可爱的猪宝宝） 生（睁大眼睛看。 ） 师：能讲讲歌曲中的三只小猪吗？ 生 1：老大盖的是草房子，它很懒。 生 2：老二盖的是木头房子，它也很懒惰。 生 3：老三勤快，花很长时间盖了砖头房子。 生 3：懒惰的人被狼吃？ 其他学生大笑。 4师：你想做哪只小猪，我们一起来模仿小猪的样子唱唱，然后请大家分角色表演，好吗？ 在这个教学片段中，学生陶醉在“三只小猪”的故事情节中，陶醉在扮演小猪或狼的过程中，学得认真，听得专注。
6、三、多点关注构建和谐师生关系 每个学生都希望老师能够多关注自己，哪怕是一个微笑，一个眼神，也能让学生美上半天，尤其是小学生，都希望得到老师的表扬，所以音乐老师在接手一个新班级前，要向班主任多了解学生的情况，要努力记住每个学生的姓名。在教学过程中要注意每个孩子的点滴进步，哪怕是学习有障碍的学生也不能错过。今年我教的二年级一个班的学生中调皮的孩子特别多，上一年级时老师都是拿着扩音器给他们上课的，接班后我就从班主任那里掌握了这些情况，一上课就先跟这些调皮的孩子套近乎，我告诉学生老师就喜欢调皮的孩子，但更喜欢跟老师合作的调皮孩子，还没有说完这几个小家伙就故意挺直了身子，我就立即表扬了几个，他们就越发地想好好表现自己。有时他们管不住自己，我也不大声呵斥，而是用眼神、用手势等去提醒他，有时也采取让他回答问题的方法结束他的“出轨” 。不到一个月的时间，这些学生就爱上了我，也爱上了我的音乐课，在我的课上他们静心倾听，跟着老师，随着音乐向快乐出发。 音乐是听觉的艺术，老师在教学中要想办法让学生多听，只有学生学会了聆听音乐，学生才能在音乐课堂上真正学到音乐、感悟音乐，享受音乐。
