1、1让学生体验识字的乐趣【摘要】识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，识字量大，内容也教为枯燥，教师不仅教得吃力，而且学生学得辛苦，很容易回生，特别是学困生，容易忘记。因此，如何让学生感受识字乐趣，解决低年级识字枯燥、乏味、容易回生，不善通过理解进行记忆显得特别重要。笔者识字教学中主要采用游戏教学，体验乐趣；直观教学，体验乐趣；温故知新，体验乐趣这三种做法。 【关键词】游戏教学猜谜编顺口溜送信竞赛体验乐趣直观教学温故知新 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，识字量大，内容也教为枯燥，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生，特别是学困生，容易忘记。因
2、此，如何让学生感受识字乐趣，解决低年级识字枯燥、乏味、容易回生，不善通过理解进行记忆显得特别重要。在平时的教学中，笔者的做法如下： 一、游戏教学，体验乐趣 低年级学生集中注意的时间短，易分心，一节课有效注意时间一般保持十几分钟，且不稳定。教学中，我针对教材内容，把游戏引进课堂，融游戏于识字教学中，不断调节学生的有意注意和无意注意，使学生处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动学生的学习兴趣。 21.猜谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：“上八不是八，下八才是八，十字当中架，人人都爱它米。 ”。又如：有的
3、学生给“给弯编的字谜是“一点一横长，两竖在中央，左右各一点，弯弓在下方” 。这样，学生不仅形象地记住了“弯”字的音、形、义，而且养成了勤于动脑的好习惯。 2.编顺口溜或儿歌。顺口溜或儿歌朗朗上口，易背易记，有利于学生对汉字的认识和识字。例：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。告：一口咬掉牛尾巴。又如教学以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜，帮助学生记忆：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足学生的好奇心，又激起他们学习知识记住汉字的浓厚兴趣，强化了生字的记忆与理解，增强识字的乐趣。 3.送信识字。在教学“季、李、香、
4、秀”等字形相近字时，我与学生一起做“送信”游戏。请几位小朋友站起来，由一位学生把装有生字卡片的信封一一送到他们手中，其他同学拍手念儿歌。信送完后，由学生拆开，然后我念生字，学生逐个将“信”送回，贴在黑板上，再领同学读一遍，并口头组词。 “回信”送完后，我请同学比较，说说每个字的异同，由此分辨字形，调动学生思维积极性，轻松识字。 4.竞赛识字。根据学生好胜心强的特点，我常把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识，体验竞赛识字中的乐趣。如：在巩固“我会认”生字时，我让学生小组合作认读生3字，遇到不懂字时小组合作一起查拼音拼读。每次顺利过关的同学画上红旗，每单元结束后全班
5、进行评比并奖励。对此，低年级孩子兴趣很高，识字质量提高很快。又如：词语接龙，比比谁的脑筋动得快，孩子更是兴味盎然。 二、直观教学，体验乐趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、课件等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中，唤起学生的无意注意，激起他们的学习乐趣。 1.看实物、图画识字。例如：在教学菜园里一课时，要让学生认识许多蔬菜：茄子、辣椒、黄瓜、南瓜等，我先出示实物，让学生说说这些蔬菜的名称、形状和颜色，然后出示生字卡片学习生字。再出示练习让学生连一连，巩固识字。 2.利用多媒体课件，调动学生的多种感官
6、参与识字教学。如教学比尾巴 ，我充分利用多媒体课件，让学生来观看动物的尾巴，并配上动画效果学习本课生字“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、公、鸡” 。这些字采用由实物图到生字的教学，既形象又富有动感。生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与识字，取得事半功倍的效果。 3.给字配“画” ，强化记忆。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画” “思维动画” ，帮助他们把抽象的符号具体形象化，便于记忆生字。如：教学动词“跳、擦、举、眨、洗、推、捧”等生字时，4让学生做一做动作，给生字配上“身体动画” ，让一个个静止的生字都活起来。给
7、字配“画”恰当地结合在图画与文字的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，体验了识字的乐趣。 4.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“喝、渴”时，将两个字的偏旁“口、氵”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“喝、渴”的记忆。 三、温故知新，体验乐趣 学生掌握新知识的过程是很快的，同样他也容易回生。要克服回生，我觉得“反复”就是一个很好的方法。我所讲的“反复”就是要让那些学过的字经常回到新课当中。如在识字过程中经常综合运用“加加、减减、猜猜、讲讲、画画、合合”等识字方法，这些方法运用的过程就是学生利用旧的知识来帮助自己掌握新
8、知的技能。在学习新知的同时又是对旧知的一种巩固。每当这个时候，我绝对不会让学生做为一个听众，听过就算。我总是让学生积极参与，及时地把学生提到的字出现在黑板上。俗话说：一回生，两回熟。经常地让这些字和学生们见见面，就能加深印象。如：在教学“包”时，让学生用加偏旁的方法， “包”加上“”是“跑步”的“跑” ；加上“扌”是“抱着”的“抱” ；加上“氵”是“泡泡糖”的“泡” ；加上“礻”是“有衣穿长袍”的“袍”等。我立即把它们全部写在黑板上巩固识字并进行比较。 总之，汉字是最古老、最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。在识字教学中，学生如果对识字有浓厚的兴趣，就有强烈的求5知欲；有了巧妙的识字方法，就有了学习效率。这样，就能改善学生“苦学” 、 “厌学”的现象，使学生轻松的掌握和巩固识字，从而达到“我要学” 、 “我会学”的境界。
