1、1让阅读成为一种需要摘要：诵读可以使孩子有一个快乐的童年，可以提升孩子自身的素养。如何让阅读成为孩子一种生活需要？一是培养对书的酷爱，二应遵循科学有效的规律，三要引导学生养成善于思考的良好习惯,促使他们进行积极的阅读创造。这样学生从内心爱上阅读，让读书像呼吸一样成为学生的需要 关键词：语文阅读；学生；需要中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0280-01“兴趣是最好的老师。“学生把“手不释卷“当作一种生活需要，养成自觉阅读的习惯，帮助学生树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的关键。那么，我们该如何做呢？是不是在课堂上简单地提出
2、要求,“今天大家下去看书。“就能达到效果呢?在教学实践中,我们会发现简单地这样做很难达到预期效果。因此,我们也要对学生的课外阅读进行针对性的指导,使学生读有所思，学有所长。 1.培养对书的酷爱 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。“教师既要重教书，也要重读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍2带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。 大家知道，学生并不是对一切书
3、籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看安徒生童话？偏偏喜欢冒险小虎队淘气包马小跳！“ 对于儿童来说，第一需培植和呵护的，是他们的阅读兴趣。青少年阅读，原本就应当是清浅明快的，我们关心阅读是否使他快乐，应胜于关心阅读是否使他高深。 2.遵循科学有效的规律 教师是教学的引导着，也应该是学生读书的引路人。为了完成这一神圣的历史使命，我们一定要讲究一定的方法，遵循科学有效的规律才行。 2.1 教师在阅读指导中的示范作用。 学生在日常教学中总是以教师作为自己的榜样甚或在某些方面当做自己的偶像。在阅读指导中教师能够起到很好的示范作用。教师读到一篇好的文章,觉得颇有感触。可以拿到课堂上和学生
4、交流。我在上林海音的冬阳 童年 骆驼队时,讲到精彩处,我朗诵了小诗童年，我心灵的故乡 ，学生顿时佩服得不得了,希望自己也能朗诵几首,表现出对现代诗的浓厚兴趣,并要求我推荐一些现代诗的名篇给他们。当然,要做学生的榜样,教师自己要有一定的积累才行,这就要求教师要提高自身素质,扩大阅读面和阅读深度。只有这样才可能结合学生的实际,推荐好的作品给学生,带动学生养成良好的阅读习惯。 2.2 课内带动课外阅读。一堂语文课,短短 45 分钟,是十分有限的。3对于语文学习来说,一堂语文课的结束并不是语文学习的结束,而是语文学习的开始。在课堂上,老师可以随时发现学生知识的盲点。例如,在教授我的伯父鲁迅先生一课时,
5、学生对于鲁迅所处的时代背景一无所知。但这篇文章必须得给学生一定的背景知识才能体会到鲁迅先生的心系劳苦大众。课堂上学生又能从老师那里了解多少呢?这时候,我引导学生去关注鲁迅,让学生对鲁迅产生兴趣,并向他们推荐鲁迅的一些经典篇目及相关史料。课后他们可以通过到图书馆阅读或上网等方式阅读到许多相关资料。这样的课就非常充实了,课内的内容促使他们在课外进一步积极去探求,学生的求知欲望被激发,远胜于老师无数次重复“要多读书。“小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒,围绕课内向课外延伸,既巩固了课内知识,又扩展了知识面,增加了阅读量。 2.3 有计划的指导学生阅读。对学生阅读的指导往往存在随意性,很多时候是教
6、师想到了什么书,就提出来让学生读,或者课外阅读处于一种放任自流状态。对学生的课外阅读指导要有计划性。教师在每个学年开始即要将阅读列入该学年的教学计划,在学年初即要制定一年的学生阅读计划，注意阅读计划的长短结合。每学年可让学生尝试阅读一两部大部头的作品,并不要求学生立即完成,可设定一个期限:半年一部或一年一部。学生只要在规定的时间读完即可,这是长期计划。平时则可以以一个星期或一个月为目标,读一些文字量较小的作品,这是短期计划。这样,学生在课余时间的阅读就充实而且可以灵活选择。 3.学而不思则罔 思而不学则殆 由读到写与说的阅读创造。学生仅仅能读并不是我们的最终目的,我4们要引导学生首先能钻进去,
7、接纳、领悟和获取人类的情感内涵和创造智慧,然后跳出来,运用各种思维形式,把文章读透读活，因此在课外阅读指导中,我们要引导学生养成善于思考的良好习惯,促使他们进行积极的阅读创造。 3.1 以形式多样的活动促教学。学生的读,很多时候是被动的吸收,我们要根据学生的阅读情况,开设相应的活动课,为学生提供阅读创造的舞台,不仅能让学生的表达创新能力得到发展还能对学生的阅读起到激励作用。这样的活动课形式是多种多样的。例如:让学生每周写一篇读书笔记,每月举行一次交流展示,还可开办锻炼学生口头表达能力的活动课,例如,故事竞赛,让学生讲一讲自己印象深刻的读过的故事;推荐会,向大家推荐一两本自己喜欢的书,当然要讲一
8、讲为什么推荐这本书给大家,实际上就是对这本书的评价。这些丰富多彩的活动课既锻炼了学生的说、写能力,又活跃了语文课堂。这样,以读带写,以读带说,写、说又促进了读,读、写、说同步,开“源“畅“流“,形成了一个互相促进,相得益彰的语文教学新格局。3.2 养成阅读批评的好习惯。语文虽说是一门感性的学科,但同样需要学生有较强的分析问题的能力,可以在阅读中培养学生的这种能力,那就是要引导学生多进行阅读评价分析，鼓励学生多发表评论性言论,模仿老师写阅读评语，在课堂上也时常可以看到思辨的火花。读书要蘸着自己的生活积累去品味、感悟，如孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆“。只有让读书的感悟融入自己的灵魂深处，才能取其精华化作自己的智慧，读书才会像呼吸一样成为我们的需要。 5
