1、1让职高语文课堂绽放生命之花摘要：加强生命教育，强化生命意识已成为当今新一轮职业课改中的重要理念，而学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。职高语文课中隐含着大量的生命教育因素，是不容忽视的客观事实，也为语文课实施生命教育提供了可能性。因此，在职高语文教学中，适时对学生渗透生命教育更是一种责任，引导学生在关注生命存在中学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命。 关键词：职高语文；生命教育；渗透 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0116-02 语文是一门充满灵性、最接近生活、最具浓郁人文特色的综合基础学科，人文性是语文课的基本属性。生命教育是人文教育
2、的重要内容，是语文教学的重要一环。职高语文教学大纲也指出：“通过语文教育帮助学生形成良好的个性、健全的人格，以促进学生的职业生涯的发展。 ”所以，语文学科是学生体悟生命意识的最好场所。在职高语文教学中，我们应将生命教育渗透到教学中去，寓生命教育于语文教学之中，让语文课堂绽放生命之花。 一、在阅读课中渗透生命教育 印度诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。 ”新编职高语文教材不仅注重人文性，内容丰富，博大精深，还具备丰富2的人文教育素材，也蕴藏着众多的生命教育素材。只要语文教师用心提炼，注重挖掘生命素材，便可寓生命教育于语文教学之中，引导学生对生命的思考，从而达到“随风潜入夜，润
3、物细无声”的效果，潜移默化地增强学生的生命意识。 笔者在讲析海子的面朝大海、春暖花开时，先从海子的人生经历讲到卧轨自杀，引导学生读出了海子面对生活的无奈和自身的人格缺陷性格的孤僻和心灵的脆弱，在反复阅读这首含蓄隽永的小诗中，学生不仅品味了诗人坎坷多舛的人生经历，也经历了一次深刻的生命教育洗礼。在讲析徐志摩的再别康桥时，笔者引导学生读出诗人对“爱” 、 “美”和“自由”的热切向往，以及失去之后的痛楚与无奈，抒写了一种普遍的生命意识。只有达到诗人这样的思想境界，生命才能放射出如火的激情，具有无限的青春活力和蓬勃的创造力，才能充满包容一切的力量和爱，达到真善美的完美结合。在讲析荷塘月色时，指导学生感
4、受贮满诗意的荷塘月色的朦胧之美。既提高了学生的审美价值，又增长了学生热爱大自然的思想意识，收到了很好的生命教育效果。 二、在作文课和语文综合实践活动中加入生命教育专题练习 作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的素材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、可贵与可敬。因此，引导学生以前人为榜样，让学生对自然界生命和人类自身的生命现象进行深入思考，进而培养他们积极进取的人生态度。如学习李白的将进酒后，让学生从人生苦短光阴易逝的角度写一篇读后感，借此教育学生要珍惜生命，志存高远，3不要虚度人生，要有所作为。 在学生平时的日记写作中，笔者也
5、要求学生注重生命，多写生命。著名作家周国平先生说：“中学是人生的一个关键时期，许多好习惯和坏习惯都是在这个时期里养成的。有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益。我指的是阅读的习惯和写日记的习惯。 ”指导学生在日记或随笔中去体验生活，感悟生活，既可以让学生对自己的学习、生活进行总结和深入思考，也可以锻炼观察生活的能力，提高写作水平。通过记叙成长足迹、省察校园生活、啼唱青春脉搏、思辨社会人生，让每个职高生感到生活因感悟而更精彩，人生因日记而更美丽。对优秀日记，除了在课堂上点评外，还可结集出版，进一步激发学生的写作兴趣与热情，形成良好的写作习惯。 实践证明，在作文教学中注重生命教育，不但提高了学生的写
6、作技巧，为选材提供了素材，而且培养了学生珍爱生命的意识，感悟人与社会、人与自然和谐相处的重要性，陶冶了心灵。在职高语文教材语文综合实践活动中有“我的亲人们”这一内容，让学生通过活动增进对家人和亲戚的了解，体会亲情，学会感恩。在小组内交流活动成果与活动体会，并推荐代表在“亲情”主题班会上发言。通过专题训练，使生命意识真正在学生心中生了根开了花，结出了丰硕之果。 三、开展多主题实践活动，强化生命教育 1.重视课外阅读。语文学习不能抱着教材不放，要有“大语文”的观念，将语文学习从知识的微观学习中解脱出来，关注生活和内心体验。古今中外的文学家如屈原、司马迁、杜甫、现代的鲁迅、冰心、国外的4高尔基、海明
7、威等，他们的作品都具有同样的生命意识与珍视生命价值的体验，都是课外阅读中生命教育的典型题材。语文教师可以列出书目，让学生在课外阅读时也能体会这些名垂千古的人物对自己生命价值的追求，去感悟屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的百折不挠精神；去感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为已任的政治抱负；去寻找安徒生笔下的那一颗颗善良的童心，树立正确的生命观。 2.加强班级文化建设。多渠道、多方位地创设生命学习环境，营造生命学习氛围，让学生定期出珍爱生命的手抄报，班级出珍爱生命的黑板报、墙报，利用节日适时开展有关生命教育的活动。如在“三八”妇女节可组织学生开展“感恩母亲”的征文，在教师节
8、开展“感恩老师”的征文。通过此类征文比赛，引导学生尊重生命，善待自己和他人的生命。笔者曾发动学生组织了一次“健康生命，从心开始”的主题会，整个过程全由学生自己精心组织，充分调动了学生的积极性和主动性，使学生深深体会到生命的价值。这些活动让学生在自觉与不自觉中得到了熏陶和感染，也提高了生命意识。 3.开展生命探究活动。如教郁达夫的故都的秋和欧阳修的秋声赋 ，可以让学生走出校园，感悟秋天之美，以秋天为话题来谈天说地，体验人生的美好。在讲授胡适的我的母亲时引入“感恩”课题，让学生去感受父母的一片深笃之情，理解生命成长过程的艰辛和不易，在亲情的感悟中体会生命的厚重。在讲离太阳最近的树和像山那样思考时让
9、学生组织和参与“珍爱生命，绿色环保”的社会实践活动，5有意识地唤醒学生热爱自然、敬畏自然、与自然友善相处的意识。 四、语文教师要有强烈的生命意识，体现“言传身教” 叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。 ”教育不仅体现在言传，更体现在身教，教师的一言一行都会成为学生仿效的标准，教师对待生命的理解与热爱也会潜移默化地传递给学生。因此，作为语文教师首先自身应洋溢着对生命的热爱，在对待生命的态度上要身正为范，用生命去温暖生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，让学生受到生命可贵意识的熏陶，让学生快乐、健康，有责任、有爱心地成长。 综上所述，在职高语文课中实施生命教育不仅必要，而且可行。当然，绝不能将语文课单纯地上成生命教育课，而是要有机地渗透，融生命教育于语言文字的诵读、品味、想象之中，让语文课堂充满关注生命的气息。语文教师只要心中时刻装着生命教育这一理念，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，就一定能让生命教育在语文教学中绽放异彩，开出美丽的花，结出丰硕的果！ 参考文献： 1魏戈，阎亚军.生命化教育理念下教师角色的重构J.基础教育，2010， （07）. 2闻博宇.论生命视角下的中学语文课外阅读教学D.长春：东北师范大学，2011. 3任婷.浅谈生命化教育J.西安社会科学，2010， （03）.
