1、1让智障学生数学课堂教学充满活力摘 要：作为一名数学教师，在数学课堂教学中，要善于分析和研究智障学生的身心特点和接受知识的特点，以及他们在思维、兴趣、能力等诸方面的差异，注重运用不同的教学形式和方法进行教学，让数学课堂教学充满活力，使智障学生愿学、好学、乐学。 关键词：智障学生；数学；课堂教学；充满活力 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-019-1 一、注重对学生实施个别化教学 1.制定个别教学计划。个别教学计划是实施个别化教学常用的一种方法和措施。它是一种根据每个学生的身心特点和接受知识的特点制定的每个智障学生实施的教学方案。具体的说就是在数
2、学课堂教学中，教师要根据学生的认知水平、思维水平、数学能力等特点制定出适合每一个学生学习、提升他们的数学能力的个别学案。 2.设计个别化教法。 智障数学课堂教学的对象是智障学生，他们在认知能力、思维能力、接受能力等诸方面存有差异。如果在课堂教学中使用一般的教法或用同样的方法来进行教学，对教者而言简直是一场高难度的挑战，对学习者而言，也不可能个个适应。其教学效果是可想而知的。因此在教学中教师要根据每个学生的学习特质，从课的引入、师生的多边活动、知识和2技能的训练、教学效果的评估等方面设计出人文化、艺术化、趣味化的个别教学方法，引导不同程度的学生快乐、有效地学习，提升他们的数学能力。 二、注重运用
3、友善用脑的模式进行教学 1.巧用音乐激发学生学习的活力。 音乐能够调动人的情绪。有的令人轻松愉快舒畅，有的令人精神振奋积极向上，有的给人跃跃欲试的欲望。实践研究表明，所有的音乐都能通过改变大脑的物理和化学状况来调节人的情绪。而智障学生对音乐比正常学生还要敏感。在数学课堂上使用音乐能帮助他们保持学习的活力。 2.常做脑保健操，增强学生学习动力。 友善用脑理念认为，正常学生在课堂上注意力保持的时间和他的年龄大致相符。最高保持在 20 分钟左右，之后学生就会出现学习疲劳状态。而智障学生由于存有不同的智力障碍，较正常学生相比注意力保持时间更短，更易产生学习疲劳感。因此在课中穿插让他们做脑保健操来恢复身
4、体和大脑的平衡，可以帮助其保持学习的动力，提高学习效率。 3.学画思维导图，开发学生的智力。 思维导图属于多种感官教学中的视觉效应。对智障学生来讲，视觉的记忆效果要好于听觉的记忆效果。因此在数学课堂教学中，教师可以利用思维导图来帮助学生学习、思考以及解决问题，使学生的思考过程可视化，最大限度地使学生的大脑潜能得到开发。一方面教师可以用思维导图来帮助学生学习和构建新知；另一方面教师可以指导部分思维较3好的学生利用思维导图来复习和巩固所学的知识，以此达到开发学生智力的目的。 三、注重运用多媒体进行辅助教学 多媒体辅助教学是目前数学课堂教学中应用效果比较好的一种教学手段。其可以整合多种课程资源，使得
5、教学内容可以通过文本、图形、动画、声音、影像等各种单一形式或者几种形式的组合来变现，从而使得知识内容呈现方式丰富多彩。将过去形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象、生动，激发学生学习的积极性，增进学生的记忆和提高学习效率。 智障学生的思维是直观具体的，对于抽象的知识或概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后可以把抽象变为直观，把生疏难以理解的教学内容变为图文并茂。生动形象的多媒体课件显现在智障学生面前，犹如身临其境，切身体验。例如，在学习圆的认识这节课时，利用三个动物骑自行车比赛，车轮分别为圆形、长方形和三角形。猜猜谁能获胜，观看视频了解圆的特点和用途，顺其自然的引出课题。这一教学方式用形
6、象生动的画面吸引了学生，激发了他们的兴趣，创设了轻松的学习情境，学生乐于学习，主动参与。对于结构复杂的知识，利用多媒体辅助教学可以灵活、形象、直观的帮助智障学生理解教学中的难点。 四、注意利用学生的生活经验进行教学 在数学课堂教学中，教师要注重从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活教数学，将数学问题生活化、生活经验数学化。体现教学源于生活，寓于生活、用于生活的思想，让学生体会到数学就在身4边，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力。例如在教学长方形这一课时，教师可以设计以下片段：（1）请同学们仔细观察教室里有没有我们今天所学的长方形；（2）学生以小组为单位在教室里找长方形；（3）学生分组
7、说一说生活中见过的长方形。学生通过一系列的找和说身边的图形，不仅加深了对图形的认识，而且在学习的过程中深刻体会到原来数学就在身边，从而感受到学习数学的快乐。 智障儿童的数学教学，更应该从学生密切相关的生活实际入手。有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生热爱生活中的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，并运用学到的数学知识去解决生活中的问题。 五、注重运用学生的多种感官参与学习 1.动手操作。 纵观智障学生的数学课堂教学，学生的动手操作越来越受到教师的重视，组织学生动手操作已成为达到良好教学效果的必要手段，作为智障学生来说，增强他们动手机会不仅可以调动学习兴趣，增加学习的信心，而且能克服智障学生的惰性思维，进行缺陷补偿，促进思维发展。 2.游戏教学。 根据智障儿童好动、注意力不集中、持久性差的特点，要完成数学课堂上的教学任务，使学生愉快、积极、主动地去学习，必须寓教于趣，寓教于乐。如果在课堂上教师采用游戏、有趣的故事、生动的语言、形象化的情境就能唤起学生愉快之情，使情感和认识活动产生共鸣，收到5事半功倍的效果。
