1、1生活，作文之源泉摘 要：作文者，乃生活之反映，为生活而作，因生活之需而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开生活，作文教学便成了无源之水，无本之木。帮助学生认识生活，丰富他们的生活积累，是作文教学的必要条件。所以，我在作文教学中注意对学生“生活源头”的开掘，让学生的作文在生活中不断“成长” 。 关键词：作文教学； 生活来源； 观察； 感受 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-092-001 要让学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题
2、材应在儿童的日常生活中寻找，应是确有实际感受之体验。因此，应为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点，在此基础上再来写作，学生就会觉得有东西可写，从而就会对写作产生兴趣。 一、从生活中，找到兴趣 为了开拓学生的生活空间，我与自然、体育、劳动等其他各学科的老师结合起来，以多种形式、多种方法开展活动，尽可能让学生的生活丰富起来，使记忆的宝库充盈起来。于是，在自然课后、体育课后、劳动课后一篇篇有关写小实验、写体育比赛、写劳动制作、写自然现象等2优秀习作竞相出现在黑板报上“佳作欣赏”园地中。此外，我还经常让学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动，然后写一
3、写自己做家务劳动的过程和感受；让学生上街买一些生活用品或自己的学习用品，把自己购物的过程及所见所闻写出来；让学生在节日期间为家人献上一份礼物，把献礼物的过程及感受写下来。经常开展作文擂台赛，这样的展示、交流既使学生的才能得到了大家的认可，激起了学生写作的兴趣，又使其他学生在欣赏佳作的过程中写作能力得到提高，真是“一举多得” 。 二、在生活中，学会观察 新课程标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话、空话平时作文，学生一是常为没有写作材料发愁，觉得“巧妇难为无米之炊” ；二是写出来的文章假话、空话
4、、套话比较多，言不由衷，无病呻吟的现象也比较普遍。因此，只有恰当地引导学生在生活中认真观察，在观察中做个有心人，把观察到的东西有序、生动地记录下来，就是一篇好文章。 记得有一天，我和往常一样，在讲台上津津有味地讲着课，天色渐渐地暗下来，风也越刮越大，个别学生悄悄地说起话来，我扫视了一下教室，学生又端坐好了。不一会儿，狂风呼啸，乌云滚滚而来，接着黑沉沉的天空划过一道闪电，接着传来隆隆的雷声，哗哗哗大雨倾盆而下，学生们坐不住了。我灵机一动，何不放弃原来教学计划，顺应学生的好奇心，让他们尽情地观察作文呢？于是，我便对学生说：“今天的天气很异常，大家想观察吗？”学生早就盼着这句话了，异口同声地3回答：
5、“想！” “那你们就尽情地观察吧！”学生们高兴极了，纷纷挤到窗前，趴在窗台上兴致勃勃地边看边议论。看了足足十来分钟，学生看够了，陆续回到座位上，我笑眯眯地说：“刚才观察到的能真实地写出来吗？”学生们自信地点了点头，接下来便是沙沙的写字声。等交上来一看，真没想到一次随机的观察，竟然挖掘出了许多孩子的作文细胞。学生除了有序地把看到的雨景详细、生动地描写出来，还出现了许多精彩的句子。有的学生在作文中把雨点比喻成“调皮的小娃娃，想钻进玻璃窗内，想听我们读书” ；有的学生在作文中形容“花坛中的小树像在张着嘴向我求救” ；有的学生在作文中写到“那些晶莹的雨点好象在为我们奏乐呢！听， 冬冬 ，像在敲打乐器，
6、多好听！” 语文教学要开发课程资源，利用生活中的一切对学生进行语文素养的培养。此次的偶然事件，经过我机智处理，把影响教学的暴风雨变成了学生写作的好素材，调动了学生表达的兴趣，使学生欣然下笔。由于此事是学生亲身经历的，又是他们感兴趣的，因此感触较深，作文中均能表达出自己的真情实感，而且学生也明白了：只要仔细观察，做生活的有心人， “生活处处有作文” 。 三、在生活中，写真感受 叶圣陶先生对作文教学曾经有过精辟的见解：小学生练习作文之要求，唯在理真、情切而达意。真情实感从何而来？从生活中来。然而生活中的点点滴滴稍纵即逝，日记不失为一种好形式。在写日记时，我经常鼓励学生选取他们日常生活中遇到的美好事
7、物或发生意想不到的事情以及瞬间的感受。写日常生活中的瞬间感受，学生有事可写，也容易写4好，既能激发学生写作兴趣，又能通过实践提高他们的写作技巧。 如新学期开始了，第一天，当学生又背着书包坐在教室内，我让学生去观察、去感受，然后记在日记中。有的写道：“当我又回到熟悉的校园，又坐在课桌旁听讲，我激动万分，因为，我又可以和同学们一起分享学习带给我们的种种乐趣。 ”有的写道：“今天读了新书的第一课放风筝 ，我的心仿佛飞上了天空，在知识的天空中遨游。学习虽然有点累，但是它带给我的快乐是无穷的。 ”有的写道：“你可别小看我们小学生，如今我们也讲诚信了，新学期我们要言行一致。 ” 四、在生活中，张扬个性 生
8、活处处有作文。对此，叶圣陶先生曾打过比方：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。 ”这就是说，当学生对生活的观察、感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性。只要用心想象，用情感悟，生活就会色彩斑斓，习作内容也会鲜活而具个性。例如学习完“手”这一单元，要让学生写有关手的作文，我就布置学生回家围绕父母和自己的手完成几项作业：观察各自手的样子；摸一摸每个人的手，感觉感觉有什么不同；把自己的手和父母的手套在一起画一画；和父母一起回忆回忆发生在手上的故事。学生有了生活基础，写作时就容易了，而且由于每个人的观察不同，感受不同，故事不同，作文的内容也就不同了，然后我又引导学生采用不同的写作形式去表达，可记叙文，可诗歌，可散文。结果是一篇篇富有个性的文章脱颖而出。 写作文，就是热爱生活，就是观察生活，就是发掘生活，就是感悟5生活，生活中的人、事、景、物都是作文的材料。只有将作文融入到生活中，作文才会“有血有肉” ，作文才会不断“成长” 。
