生活,作文之源泉.doc

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1、1生活,作文之源泉摘 要:作文者,乃生活之反映,为生活而作,因生活之需而作,内容为生活,形式为生活,终极目的为生活。离开生活,作文教学便成了无源之水,无本之木。帮助学生认识生活,丰富他们的生活积累,是作文教学的必要条件。所以,我在作文教学中注意对学生“生活源头”的开掘,让学生的作文在生活中不断“成长” 。 关键词:作文教学; 生活来源; 观察; 感受 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2013)02-092-001 要让学生学会写作文,首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说:写真经历,真体会,真感受,这是解决写什么的最好办法。日本教育家芦田惠也认为作文的题

2、材应在儿童的日常生活中寻找,应是确有实际感受之体验。因此,应为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活,体会生活,寻找生活的亮点,在此基础上再来写作,学生就会觉得有东西可写,从而就会对写作产生兴趣。 一、从生活中,找到兴趣 为了开拓学生的生活空间,我与自然、体育、劳动等其他各学科的老师结合起来,以多种形式、多种方法开展活动,尽可能让学生的生活丰富起来,使记忆的宝库充盈起来。于是,在自然课后、体育课后、劳动课后一篇篇有关写小实验、写体育比赛、写劳动制作、写自然现象等2优秀习作竞相出现在黑板报上“佳作欣赏”园地中。此外,我还经常让学生帮助家长做一些力所能及的家务劳动,然后写一

3、写自己做家务劳动的过程和感受;让学生上街买一些生活用品或自己的学习用品,把自己购物的过程及所见所闻写出来;让学生在节日期间为家人献上一份礼物,把献礼物的过程及感受写下来。经常开展作文擂台赛,这样的展示、交流既使学生的才能得到了大家的认可,激起了学生写作的兴趣,又使其他学生在欣赏佳作的过程中写作能力得到提高,真是“一举多得” 。 二、在生活中,学会观察 新课程标准指出:教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考、练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话、空话平时作文,学生一是常为没有写作材料发愁,觉得“巧妇难为无米之炊” ;二是写出来的文章假话、空话

4、、套话比较多,言不由衷,无病呻吟的现象也比较普遍。因此,只有恰当地引导学生在生活中认真观察,在观察中做个有心人,把观察到的东西有序、生动地记录下来,就是一篇好文章。 记得有一天,我和往常一样,在讲台上津津有味地讲着课,天色渐渐地暗下来,风也越刮越大,个别学生悄悄地说起话来,我扫视了一下教室,学生又端坐好了。不一会儿,狂风呼啸,乌云滚滚而来,接着黑沉沉的天空划过一道闪电,接着传来隆隆的雷声,哗哗哗大雨倾盆而下,学生们坐不住了。我灵机一动,何不放弃原来教学计划,顺应学生的好奇心,让他们尽情地观察作文呢?于是,我便对学生说:“今天的天气很异常,大家想观察吗?”学生早就盼着这句话了,异口同声地3回答:

5、“想!” “那你们就尽情地观察吧!”学生们高兴极了,纷纷挤到窗前,趴在窗台上兴致勃勃地边看边议论。看了足足十来分钟,学生看够了,陆续回到座位上,我笑眯眯地说:“刚才观察到的能真实地写出来吗?”学生们自信地点了点头,接下来便是沙沙的写字声。等交上来一看,真没想到一次随机的观察,竟然挖掘出了许多孩子的作文细胞。学生除了有序地把看到的雨景详细、生动地描写出来,还出现了许多精彩的句子。有的学生在作文中把雨点比喻成“调皮的小娃娃,想钻进玻璃窗内,想听我们读书” ;有的学生在作文中形容“花坛中的小树像在张着嘴向我求救” ;有的学生在作文中写到“那些晶莹的雨点好象在为我们奏乐呢!听, 冬冬 ,像在敲打乐器,

6、多好听!” 语文教学要开发课程资源,利用生活中的一切对学生进行语文素养的培养。此次的偶然事件,经过我机智处理,把影响教学的暴风雨变成了学生写作的好素材,调动了学生表达的兴趣,使学生欣然下笔。由于此事是学生亲身经历的,又是他们感兴趣的,因此感触较深,作文中均能表达出自己的真情实感,而且学生也明白了:只要仔细观察,做生活的有心人, “生活处处有作文” 。 三、在生活中,写真感受 叶圣陶先生对作文教学曾经有过精辟的见解:小学生练习作文之要求,唯在理真、情切而达意。真情实感从何而来?从生活中来。然而生活中的点点滴滴稍纵即逝,日记不失为一种好形式。在写日记时,我经常鼓励学生选取他们日常生活中遇到的美好事

7、物或发生意想不到的事情以及瞬间的感受。写日常生活中的瞬间感受,学生有事可写,也容易写4好,既能激发学生写作兴趣,又能通过实践提高他们的写作技巧。 如新学期开始了,第一天,当学生又背着书包坐在教室内,我让学生去观察、去感受,然后记在日记中。有的写道:“当我又回到熟悉的校园,又坐在课桌旁听讲,我激动万分,因为,我又可以和同学们一起分享学习带给我们的种种乐趣。 ”有的写道:“今天读了新书的第一课放风筝 ,我的心仿佛飞上了天空,在知识的天空中遨游。学习虽然有点累,但是它带给我的快乐是无穷的。 ”有的写道:“你可别小看我们小学生,如今我们也讲诚信了,新学期我们要言行一致。 ” 四、在生活中,张扬个性 生

8、活处处有作文。对此,叶圣陶先生曾打过比方:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的,昼夜不息。 ”这就是说,当学生对生活的观察、感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能充分展现其个性。只要用心想象,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作内容也会鲜活而具个性。例如学习完“手”这一单元,要让学生写有关手的作文,我就布置学生回家围绕父母和自己的手完成几项作业:观察各自手的样子;摸一摸每个人的手,感觉感觉有什么不同;把自己的手和父母的手套在一起画一画;和父母一起回忆回忆发生在手上的故事。学生有了生活基础,写作时就容易了,而且由于每个人的观察不同,感受不同,故事不同,作文的内容也就不同了,然后我又引导学生采用不同的写作形式去表达,可记叙文,可诗歌,可散文。结果是一篇篇富有个性的文章脱颖而出。 写作文,就是热爱生活,就是观察生活,就是发掘生活,就是感悟5生活,生活中的人、事、景、物都是作文的材料。只有将作文融入到生活中,作文才会“有血有肉” ,作文才会不断“成长” 。

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