1、1师范院校大学生职业生涯规划教育研究摘 要：随着高等教育改革的深入，大学生的就业问题越来越引起国家和社会的关注。当前，师范院校大学生职业生涯规划教育还存在着诸多问题，因此，如何做好师范院校大学生的职业生涯规划教育是当前高等师范院校所面临的一个现实课题。 关键词：师范院校；大学生；职业生涯规划教育；研究 中国分类号：G455 随着国家师范类大学生就业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入，师范就业市场原有的市场定位平衡被不断打破，师范类大学生的就业压力也随之增大，竞争不断加剧，师范教育面临着更为严峻的挑战。因此，如何做好师范院校大学生的职业生涯规划教育，使学生理性地评价自己，获得相对准确的定位，
2、全面地发展自己，为以后的教师职业生涯做好充分的准备，是当前高等师范院校所面临的一个现实课题。 一、师范院校大学生职业生涯规划教育必要性 1.建设和谐社会的客观要求 党中央提出了构建社会主义和谐社会的新命题，这为新时期做好大学生思想政治教育和就业工作提供了新的工作理念。随着高等教育从“精英教育”向“大众化教育”的转变，高校办学规模逐渐扩大，毕业生人数逐年攀升，就业形势越来越严峻，大学生就业问题已经成了国家和社会关注的焦点。客观上说，大学生就业难的问题在一定程度上反映2了我国高等教育人才培养模式与市场需求脱节之间的矛盾，也是社会主义和谐社会中一个不相协调的音符。在严峻的就业形势下，师范院校应该充分
3、认识师范类大学生职业生涯规划教育的重要性和紧迫性，不断更新职业生涯规划教育观念，变传统被动适应市场为主动开发未来市场，积极开展师范类大学生职业生涯规划教育工作，并将职业生涯规划教育贯穿于大学生活的始终，关注他们的职业发展及职业目标的实现，满足他们的自身切身利益，这符合建设社会主义和谐社会的基本要求。 2.大学生健康成长成才的迫切需要 长期以来， “应试教育”严重影响我国教育体制的发展，片面追求知识的灌输，个性化的人格培养模式的缺失，都严重影响着大学生的健康成长成才。大学时代是个体成长的特殊阶段，在这个从幼稚走向成熟的过渡时期，大学生最容易产生心理矛盾和心理问题。大学生沉迷于网络，荒废学业的现象
4、时常出现，缺乏坚定的理想信念，缺乏诚信意识的现象也屡见不鲜。在这个重要的过渡时期，很多大学生很难长期保持积极健康的心态，充满活力地学习与生活。开展职业生涯规划教育能够使师范类大学生能够正确认识自我，发掘他们自身的特性和潜在优势，准确定位自己的人生价值，关注自我生命的质量与发展，更好地体现出生命的意义，最终树立起正确的人才观和职业观。因此，从大学生个体发展的层面上来看，开展职业生涯规划教育是大学生健康成长成才的迫切需要。3. 培养师范生教育信念的客观需要 师范类大学生当初在选择教师这份职业理想时，由于各方面的原因，3所树立的职业理想还比较模糊，甚至是脆弱的，需要不断坚定这份信念。师范类大学生通过
5、职业生涯规划，可以对教师这份职业理想进行再次审视，对自己进行客观、理性的分析，找出自己的优势与不足，从而更加坚定自己的职业选择与职业理想。师范类大学生在校期间是教师职业的准备期，为未来进行职业生涯规划，就必须坚定自己的教育信念。教育信念蕴含有认知性信念、学习活动信念、教师角色信念等，这些是师范类大学生今后从事教师这一职业的最为重要的内容。每一位师范类大学生在接受师范教育过程中，要充分认识和了解教师职业的性质与特点，培养自身教师职业道德意识，提高教师职业道德素养，坚定教师教育信念，不断增强使命感、责任感、紧迫感，树立为教育事业奉献的职业理想。 4.加强师范院校就业工作的有效途径 科学合理的职业生
6、涯规划教育是师范类大学生高质量就业的必然要求，同时也是高等师范院校加强就业工作的有效途径。师范院校对大学生的就业指导是一个教育过程，就是学校帮助师范类大学生在明确自己兴趣、爱好的前提下，在认真分析个人性格特征的基础上，根据教师职业应具备的基本素质要求，积极开展师德教育、职业生涯教育、创业教育等，使他们对自己的职业发展有一个较为明确的认识，避免职业选择的单一性、盲目性，克服一些不切实际的就业愿望，选择既符合社会需要，又能充分显示与发展自己才能的教学岗位，更好地服务于教育事业。为了适应高等教育体制改革的需要，帮助师范类大学生更好地适应市场经济的发展，正确认识和解决就业中可能遇到的各种问题，就必须开
7、展4好大学生职业生涯规划教育。这对于转变师范类大学生就业观念，增强他们对社会的责任感、事业心和奉献精神，促进毕业生全面发展，实现师范类毕业生充分就业具有非常重要的意义。 二、师范院校大学生职业生涯规划教育存在的主要问题 为全面了解师范院校大学生职业生涯规划教育的总体状况，本研究对两所院校的师范生进行了相关调查。当前，师范院校大学生职业生涯规划教育主要存在以下几个方面的问题： 1. 生涯规划意识淡薄，重视程度不够 对“你认为大学生及时进行职业生涯规划是否重要？”的回答中，14.5%的学生选择了非常重要，35.8%的学生选择了比较重要，49.7%的学生选择一般和不重要。调查结果表明，当前师范院校大
8、学生的生涯规划意识还比较淡薄，缺乏对外部环境的关注与了解，针对个人的具体情况缺乏科学合理的职业生涯设计。师范院校大学生对职业生涯规划虽然有一定的了解，但是在应用上看还缺乏自主规划意识，主观能动性不足，重视程度不够。 2. 职业准备不够充分，缺乏实践能力 在对“你是否愿意参加学校开设的职业指导课程？”的回答中，22.3%的学生选择了非常愿意，36.4%的学生选择了愿意，41.3%的学生选择了不愿意和不清楚。师范类大学生职业准备不充分，主观能动性不强，实践活动参与性相对较少，缺乏在校期间针对职业岗位的实践经历。虽然也有一些学生做过职业生涯规划设计，但因为计划的可实施性不强，未能有效的实施和完成，还
9、缺乏对理想职业的全面认识，以至不能通过5职业生涯规划来有效的提升自己的实践能力。 2. 凸显特色，优化职业生涯规划教育课程体系 明晰课程性质，凸显职业生涯规划课程师范特色。师范院校应该根据师范类大学生的专业特点，贴近社会现实和学生实际需求，突出就业指导课的师范特色，构建科学合理的教师职业生涯规划课程。在内容上应力求实践性、科学性和系统性，理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。在课程设置上要坚持“学术性”与“师范性”的统一，一方面重视学科性、学术性，另一方面也重视师范性、实践性，使师范类大学生既要有广博的人文知识、科学知识，又要有专业的教育理论知识、实践能力和科研能力。要重视和加强职业生涯规划
10、教育课程教材建设，根据不同年级、不同专业类别的职业生涯规划教育内容特点，切实从高校实际出发，编写出高质量的大学生职业规划指导教材。要注重教育类课程的创新研究，建构课程理论建设的基础，加大通识类教育课程的设置，重视师范类大学生人文素养和科学素养的培养。合理准确定位，丰富职业生涯规划教育教学形式。课堂教学形式要打破单一、理论化的封闭教学模式，发挥教师引领课程主线、掌控思想方向的指导作用，突出学生主体参与性，合理准确定位，形式丰富，使课程实现良好的效果。 3. 引培结合，提升职业生涯规划教育的队伍水平 师范院校应该整合现有教育资源，不断优化职业生涯规划教育指导队伍的结构，专职人员主要由就业指导中心工
11、作人员组成，兼职人员主要以行政人员、辅导员以及相关专业的专职教师组成，体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色，通过开展系统的相关培训，提高职业生涯规6划教育指导队伍的专业化和职业化水平。可以聘请、引进校外的人力资源管理专家、职业生涯规划理论导师等充实进职业生涯规划教育指导队伍，通过不定期开展系列活动，提供各种职业咨询和职业指导服务。另外，通过初级、中级、高级职业咨询专业技术水平认证，重点培养和提高职业生涯规划教育指导队伍的专业水平，切实推进他们的专业化、职业化、专家化。 4. 重视实践，完善职业生涯规划教育实践平台 强化师范技能，提高师范类大学生教师职业准备。师范类大学生只有尽可能多地学习专业知
12、识，提高自己的师范专业技能，才能更好地适应社会的需求，找到适合自己的职业。师范院校应该强化师范类大学生“三字一话” （毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话）的训练与考核，并对教学组织、教学内容设计等方面加强进一步指导，培养他们个性化的教学技能和教学风格，为将来从事教师职业做好充分的准备。要注重实习环节，突出师范类大学生教育实习效果。教育实习是一个全方位、全过程、序列化的体系，应该贯穿于师范类大学生学习过程的始终。师范院校一定要做好实习的准备和实施工作，在教育实习模式上应该多样化，在实习内容上应该综合化，在实习基地建设上应该稳定化，并倡导师范类大学生积极参加各种社会实践活动，以便进一步突出教育实习效果
13、。要结合大学生不同时期、不同阶段的职业发展需要，积极开展丰富多彩的职业生涯规划教育主题活动，营造生涯教育氛围，提高学习的兴趣，实现理论与实践的结合，增强大学生求职择业的信心。还要加强创业教育，增强师范类大学生自主创业能力。创业是最高形式的就业，是大学7生就业的一种新模式、新趋势，也是解决大学生人才市场供需结构性矛盾的根本途径。师范院校创业教育一定要开设与创业教育相关的课程，来加强大学生创业形势教育、创业方法教育、创业价值观教育，不断强化大学生创业思维训练，增强大学生自主创业能力。 参考文献： 1 赵北平，雷五明.大学生涯规划与职业发展M.武汉：武汉大学出版社，2006. 2 惠太望.构建高校职业生涯规划教育体系探微J.学校党建与思想教育，2011， （6）. 3 董婉莹.师范类大学生职业生涯规划教育面临的问题及对策研究J.经济研究导刊，2011， （16）. 4 张娅婧.对高校大学生职业生涯规划的思考J.职业时空，2011， （7）.
