1、1师生协作 共同提高英语教学效率近几年，随着中学英语课程的全面推进，中学英语教学取得了可喜的进展。如何更好地在基础教育阶段帮助学生打下扎实的英语基础，经过长期的英语教学活动，笔者认为：要想取得好的教学效果，必须抓住学生的年龄特征和心理发展的特点， “以学生为主，教师为辅”从学生生活经验和认知水平出发，采取适合学生发展的教学形式。通过具体实践，笔者提出：课内外兼顾，教师协助，可以提高英语教学效率。 一、课前预习，课上学习 “凡事预则立，不预则废。 ”英语学习也是如此，如果学生在课前进行了预习，课堂学习中就会比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上的准备也早一步到位。所以很明显，预习过的同学在
2、上课之初比一般的同学显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。 随着年级的增高，课堂上所学的内容大大增加，难度也加深了，如果课前不做好充分的预习，课上是不可能积极主动地参与教学过程的。到了初二年级，经过一年的英语学习，学生有了一定的英语基础，于是我又帮助学生明确了预习任务：预习新单元的内容，找找哪些是认识的，哪些是不认识的，将不认识的内容用笔画下来（要求学生预习时要留下痕迹） ，并结合课后的单词表，看看这一单元主要讲了些什么。通过预习，学生晓得自己哪里不懂，哪里需要强化课上学生听得更认真了，在老师的帮助下，学生也能把握本单元的重点和难点。 2二、课上学习，师生练习 任何一种课堂教学都需要师生互
3、动才能达到好的教学效果，英语教学也不例外，我们课上所有的教学活动都应该让学生感受到教师的真情容入。课上的一些竞争环节也不单单是个别学生的事情。 牛津中学英语预备课程有一个单元讲的是从早晨起床、上学、放学到晚上睡觉的过程。讲授时，创设了这样一个情境。首先，我叫一个学生趴在讲台上睡觉，我充当妈妈的角色，推他起床“Get up，Get up.”然后让这个学生做了个伸懒腰的动作“All right.” （板书祈使句“Get up.”回答“All right.” ）配上动作教授完该句型之后，同桌操练。这时你就会发现，无需老师提点，学生们会自己互换角色，因为大家都想过过“推”人的瘾，大家都想伸伸懒腰。学生
4、在轻松的环境下，不知不觉地就掌握了所教的句子。接着，我充当爸爸的角色，让学生们一起背起书包， （校门在南面）我让学生面朝北做走路的姿势，呈现并教授句型“Go to school.”学生边“走”边说：“Go to school，Go to school .”正当他们“走”的高兴的时候，我开玩笑地说：“大家就这么上学去了啊？怎么都不跟 Dad 说再见啊？”学生们都不好意思地笑了，目光都朝向了我，好像在问：“老师，该怎么说啊？”我伸出手做了一个“OK”的动作，然后向学生挥挥手，呈现并教授句型“OK，Dad.Goodbye.”学生分角色操练。 学生互相练习后，我让学生继续背着书包转身， （面朝南）做走
5、路的姿势，无需解释，学生都晓得这是回家的动作。呈现并教授句型“Go home now.”此时，有的学生就已将刚学的告别语用了起来：3“OK，Miss Ju. Goodbye.”我微笑着点头表示肯定，并在“OK”下面写“All right.”之间用等于号连接，表示这两个的意思是相等的。学生回答：“All right，Miss Ju.Goodbye.”然后我在“Goodbye”下面写“See you.”同样中间用等于号连接。学生一看就晓得这也是再见的意思。 最后是有关睡觉的句子，我充当妈妈的角色，双手合并，放在脸的一侧，歪着头，枕在手背上，闭上眼睛，说：“Go to bed now.”引导学生做相
6、同的动作，呈现并教授句型“OK. Good night. Mum.” 学完新句子以后，是学生练习的时间，我出示教学挂图，四人一组，合作练习。要求一边做，一边说，不光要说的好，还得做得好。虽然表面上是强调了学生动作的规范，实际上是在无形之中增加了学生的口语练习， “做”和“说”是不分家的。 三、课后复习，家长见习 英语作为一门语言是用来交流的，在农村，要想创造一个良好的英语语言环境几乎是不可能的，而课上短短的几十分钟是远远不够的。在这样一个情况下，英语学习就更加离不开课后的复习。作为老师要多和家长沟通，帮助学生家长掌握教育科学知识，树立正确的教育观念，改进教育孩子的办法。多向家长了解学生在家里的
7、英语学习情况，是否每天都有十分钟读英语的习惯，多布置一些亲子互动的作业，如孩子与家长进行简单日常会话，把学会的英语单词说给家长听，甚至可以要求家长跟着学生读一读，这样学生的积极性就更高了。学生回家把学会的英4语歌曲唱给家长听，还可以要求家长仔细听学生朗读或者背诵课文等。家长的任务是听完以后签字。有些家长反映，自己不懂英语，如何帮助自己的孩子完成复习任务。遇到这种情况，老师要说服家长，即使自己不懂，也要耐心地抽出十分钟时间听孩子读完，然后签字。或者有空的家长跟着孩子学，这样不仅可以增进父母跟孩子之间的感情，还能增强孩子学习英语的兴趣。如果家长采取胡乱签字的做法，会削弱孩子的英语学习兴趣，对孩子来说是不负责任的。当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母应给予鼓励，学习不单单是学生一个人的事，作为家长也应相互配合，培养学生良好的课后复习习惯。 在教育过程中，教师要充分尊重和发挥中学生的主体性，时时关心学生在活动中的感受，并以他们的感受为依据，设计适合中学生年龄特征和心里发展的教学活动。给学生创造轻松愉快的学习环境。以学生为主，教师为辅，共同提高英语教学的效率。 （作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵镇中学）
