1、1疏导习作难的一点探究作文难，教好作文更难，这已经成为广大教师的共识。多年的教学经历更是让我们感同身受，因为只要是写作课，你总会发现有许多学生感到习作难，不喜欢甚至惧怕写作，这种态势，似乎早已形成一种心理障碍。因此，正确的解读儿童心理，运用当今已经普及了的信息技术手段，对学生及时进行心理疏导，能有效克服学生习作上存在的难情绪，消除作文难的心理，从而提高习学生的作兴趣。针对这种态势我们进行了如下的一些探究。 一、运用信息技术解决惧怕作文的心态 有经验的老师都知道，三年级是语文教学的一个转折点，这个转折点实际上就是指进入中年段后，学生要开始进行较为系统的习作训练，从此时起，习作在语文教学中所占的份
2、量是不言而喻的。应该说，学生进入中年级后的初次习作成功与否。对学生今后的习作兴趣、信心，都有一定的影响。有经验的老师大都会在学生的第一次习作引导上下工夫，特别是在对其初次习作的评价上，特别懂得多加肯定的态度，尽量避免给学生以挫折感。 新课程标准要求三、四年级学生，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深，最受感动的内容。我们都知道写作是运用语言文字进行表达和交流和主要方式。在生活实际中，由于学生对“作文”的概念、文章的篇章结构等还是模糊的，加上掌握2的语汇还不多，语言还不够丰富，写的文章大都较为幼稚，结构形式上也不太尽人意。一旦他们发现教师对他们写的东西不太满意时，往
3、往会产生一种失败感，并在以后的习作中，不敢大胆去写。这种因惧怕而产生抗拒的心理，如果得不到及时疏导，久而久之就会形成心理障碍。 针对此种情况，教师不可操之过急，应尽量在学生初次习作引导上下功夫。如北师大版三年上学期一单元观察一个地方写写它的变化作文教学时我们利用媒体技术，截取某个景点早中晚不同时间的景色变化进行视频播放，引导学生观察、发现、揣摩。学生在这一过程中就会发现原来学写作文并不是很难的事。有的学生还能从中找到写作的乐趣，从而消除写作难的心理障碍。教师在讲评时多发现优点，如“这一句话写得好。 ”“文章思路还不错。 ”等多肯定，引导学生了解写作文就是写自己生活中的所见所闻所思，可以从发生在
4、自己身上的，身边的事写起的。让学生体会到作文可写的很多，它可以是生活的纪录，可以是感受的宣泄。有了前面的成就感，教会了写作的方法，学生很容易受感染、启发，产生学习、创作的冲动，改变不会写的心态，从而有效地提高写作兴趣。二、运用信息技术有效疏导不喜欢习作心态 一篇好的作文除了素材新颖、有一定思想意义，能给人与启迪，能说明某一社会生活问题处，还需要丰富的词汇及一定的修辞手法，得动脑动手，调动生活积淀，组织构思。而这些过程得花费时间，也较麻烦。这也正是学生不想写的习作症结所在。一般情况下，在校小学生多有一定课外作业，如果不是喜欢课外阅读的话，所掌握的词汇仍较有限，加3上我国目前下处于独生子女时期，由
5、于历史习俗等原因，普遍存在着溺爱、爱宠的情况。一旦进入校园后，往往接触社会，接触大自然的情况少了。人际之间的交际能力、独立能力受到制约，主观上影响了语言方面上的交流机会，形成了语言表述的单一性、局限性。所以，当写几篇作文时，就会感到江郎才尽，无话可说。此时，不加以及时引导，就会产生不喜欢习作的心态，继而转向模仿、抄袭，以教师范例为习作素材。此时教师应适当利用互联网组织学生开展一些有益的活动，引导学生更多地参与社会实践，制造情景作文的机会，运用网上信息结合实践活动，为学生创造提供更多的习作“源” ，不断丰富学生的生活。其次，引导学生增加网上阅读量，多看书报，积累词汇，丰富表达语言，提倡用微博的形
6、式写读书笔记，摘录优美的词句，文章章节，与其他同学分享自己的成功。 三、运用信息技术有效疏导作文难写的心态 作文难的心态，在学生中绝非少数，具有它的普遍性、代表性，纠其原因，大致有以下这几个方面：1、缺乏细究的精神，由于独生子女缺乏社会交往，在一定的范围里也容易影响学生的动脑、动手能力，习惯性的依赖，往往导致学生缺乏探讨，细究的精神，进而产生畏难情绪。2、缺乏引导创作的氛围，学生作文可分为两个方面，即课堂作文和课外作文。课堂作文出于教学时数的限制，教师通常不可能用过多的时间去做过多的引导，短时间的引导亦不可能顾及部分中下生。而课外作文，因种种原因，在相当部分学生中往往停留于应付形式，缺少创作的
7、冲动、4创作的氛围。3、缺乏创新的平台。学生生活大多成三点一线，既从家庭到学校再到家庭。生活范围小，生活实践少，甚至由父母接送，大小事由父母包揽，此种势态下学生很难能有创新精神。 那么，作文真的难写吗？要改变学生作文难的态势，就需要教师在作文指导上下一翻工夫：尽量减少限制，减少条条条框框，尽量张扬学生个性，由易而难，消除惧怕心理，为学生创造更多的成功机会，培养学生的成就感。有幸的是如今信息技术的普及可以为学生提供一个直观的、动态的、趣味盎然的生活场景，让学生带着兴趣去观察生活、感受生活、记录生活。教师针对学生在习作中出现的心理问题，可以运用信息技术进行有效地排忧解惑，提供更多的习作空间、展示场所。从而消除学生习作中出现的作文难、不喜欢乃至惧怕的心理障碍。多年的实践，我们指导学生在各种征文竞赛、习作发表上多取得了巨大的收获。 总而言之，作为一个教师，我们不光要掌握现代教学教育技术手段，还要更多地去关心去发现学生的心理发展。只有两者的高度融合与统一，才能更好的服务于我们的教育事业。
