1、1手机在大学英语教学中的应用摘 要：经手机作为一种信息技术手段，在大学校园里 100%的拥有率和使用率为其运用于大学英语教学提供了很大的可能性。本文通过分析手机在大学英语教学中的作用、途径和使用时应当注意的问题，提出高校教师应当充分利用手机为大学英语教学服务。 关键词：手机；大学英语；教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）04-012-02 一、手机应用于大学英语教学的可行性分析 1、手机的普及是手机运用于大学英语教学的前提条件 随着近代高科技的日新月异和人们生活水平的不断提高，手机已经成为人们生活中必不可少的工具。那么，手机在大学校园里是否得到了
2、普及呢？调查发现，在如今的大学校园中，高校学生手机的拥有率达到100%，这为教师在教学中充分发挥手机的功用提供了前提条件。 2、手机的高频使用为手机运用于大学英语教学提供了很好的契机 为了了解高校学生对手机的使用情况，笔者以问卷的形式进行了如下调查：（1）你经常使用手机吗？ （2）你使用手机的地点有限制吗？（3）你每天使用手机的时间大约为_小时。 （4）你使用手机的主要目的是_。 总结调查结果发现，100%的高校学生经常使用手机，大约为 10 小时2以上的占 93.8%，其中有 68.7%的学生 24 小时开机，即使是在上课还是睡觉，他们的手机从未关过。手机成为浏览网页、听音乐或是收发短信的主
3、要手段的占 99.9%。 由此可见：手机在高校学生中的使用率是相当高的，甚至大部分学生对使用手机非常感兴趣，甚至不可自拔，这为高校教师把手机运用于教学提供了绝好的契机。所谓“投其所好，方能得也。 ” 二、手机在大学英语教学中的作用 手机本是用以交流的工具，可是随着信息技术的不断更新，手机的功能远不及此，诸如拍照、摄像、播放、收录音、游戏、导航、手电筒、计算器、上网等。在大学英语教学中，手机的作用有以下几点： 1、促进师生交流，增进师生情谊 现代化的手机具有强大的上网功能和通话功能，借助于这些功能，教师和学生之间可以不定时地进行语音或者文字交流，以增进师生情谊。2、改变传统的教学方式，提高学生的
4、学习积极性 传统的英语教学方式下，教师的教学方法常常紧扣考试题型，注重“读”和“写” ，与之相适应的学生的学习方法便是记单词、做试题，教学方法死板、学习方法枯燥，结果“劳命又伤财” ，学生单词记忆不少，做题能力增强，可真正使用英语的能力很差，学生心理负担很重、习得性无力感增强，积极性受到很大的打击。手机运用于教学，主要是借助于手机这个载体，通过多样化的课堂内、外英语活动，集声音、图像、视频于一体，改变学生所厌恶的单纯的“读” “写”活动为“听” “说”3“演”的体验式学习活动。大大地提高了学生学习英语的积极性。 3、增强英语的标准输入，促进学生英语能力的提高 英语的语音、语法及词汇的使用等具有
5、自身的特点，需要准确无误地传递给学生，手机的强大功能能给学生提供多样化的、多类型的学习资源，其中包括文本、音频和视频，有助于学生英语能力的提高。 4、营造英语学习氛围，提高学生自主学习能力所谓自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式 顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。手机携带方便，其使用不受时间、地点的限制，也无需老师过多的指导。网络浏览、视频、音频、摄像等可以为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习自主性。 5、模拟英语语用情景，促进学生体验学习 构建主义认为：知识是学习者在一定的情景下即社会文化背景下借
6、助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。构建主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动构建者，主张利用各种资源来支持学生的“学” ，支持他们的主动探索和完成意义建构。手机作为大学英语的一种教学手段以其直观、生动的优势，有助于模拟英语语言的交流情景，将学生置身于模拟情景中，通过思考情景内容、方式等掌握英语的运用。 6、满足不同学生的学习需要、促进学生个性化学习 手机运用于大学英语教学给学生提供多样的学习资源，学生根据自己的学习特点，自主选择学习材料，同时兼顾学生学习的能力差异和学4习方式差异。 三、手机运用于大学英语教学的途径 1、建立 QQ 群
7、教师可以以班为单位，建立 QQ 群，为学生与老师之间以及学生与学生之间搭建交流的平台。借助这个平台，教师可以发布信息、收发作业、与学生在线交流；学生可以接收老师发的信息、递交作业、相互交流、分享其他同学的作品。QQ 群的使用既方便了老师又方便了学生，促进了教与学的信息化。 2、将手机的播放功能引入大学英语教学 通过调查发现，手机的播放功能是学生使用较多的功能之一。教师可以充分地利用这一点，让学生将大学英语课本中的音频或者一些好听、易学的英语歌曲拷贝到手机中，鼓励学生课后反复聆听、反复跟读、反复模仿，以帮助学生输入准确的英语，纠正自己的发音，提高英语听说能力。另外，学生亦可以借助手机录下自己所讲
8、或所读的英语，然后提交老师，让老师帮助纠错。 3、将手机的录像功能引入大学英语教学 高职高专英语课程教学的目的是：使学生掌握一定的基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。要实现这个目标，在日常的大学英语教学中，必须加强学生的交际能力培养，对话展示无疑为有效的方法。可目前的情况是：大部分高职高专院校的大学英语课堂教学都是以大班的形式进行的，课5堂上有限的时间很难让学生逐一进行展示。教师可以布置学生课后将其录下然后上交供老师检查。 4、利用手机网络浏览功能 教师可以利用学生感兴趣于网络浏
9、览的特点，布置学生轮流上传英语经典句式、经典文章于 QQ 群里，要求其他学生每天必须浏览，教师不定期抽查或考核学生收集和掌握的情况。 5、手机短信 高校大学生使用手机有着和一般人群不同的特点。他们没有独立的经济来源，为了节省话费，他们多用手机短信进行交流。教师可以利用这一特点，采用群发信息的方式，给学生提供有用的学习资源或信息，提升手机服务于大学英语教学的水平。 四、手机运用于大学英语需要注意的几个问题 手机作为信息技术的一种，其强大的、多样化的功能越来越受到人们的亲睐，广泛运用于各个领域。教师应当根据其特点，充分发挥手机在大学英语教学中的作用。其中，需要注意以下几个问题： 1、手机在大学英语
10、教学中所起的作用只能是辅助作用 手机主要是人们用于交流的工具，由于其体积较小，功能有一定的局限性，教师切不可夸大其作用，过多地依靠手机来进行大学英语教学。把手机灵活地运用于教学中，作为提高学生学习英语的积极性和主动性的一种有益的补充手段，使手机真正地为大学英语教学服务。 2、教师要积极引导学生正确地使用手机，并加大对学生的监督和检查力度 学生是学习的主体，教师是教学的主导。对于学生的学习行为教师6除了要进行适当的指导外，还应当进行适当的监督和检查。否者，学生在心理上会认为自己的学习行为不够老师重视，从而在行为上疲于应付，最终无益于学生学习积极性和主动性的提高。 3、教师在布置学生使用手机完成任
11、务时应当多样化，灵活化 教师应当认真思考、大胆创新，设计多样化的任务，灵活使用手机。这样既能激发学生使用手机的兴趣，又能培养学生的挑战意识和创新意识。 五、结语 手机运用于大学英语教学中实质上是信息技术作为现代化的教学手段灵活地为大学英语教学服务。与其它信息技术手段相比，手机更具有方便、快捷、省时、省力的特点。大学英语教师只有充分地利用这些优势，大胆改革、创造性地把手机利用于自己的教学中，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，真正促进大学英语教学质量的提高。 参考文献： 1 教育部教育司. 高职高专教育英语课程教学基本要求z， 2000； 2 吴红云. 手机短信传播在大学英语教学中的运用J，科教文汇，2010，06. 3 金华. 构建主义学习理论与大学英语听说教学J，西南农业大学学报，2007. 4 秦文. 信息技术在职业学校化学教学中的运用D，山东师范大学，2006.
