1、1授人以渔不如授人以渔摘要：高中化学新课程实施中激发学生学习的欲望，努力开创教与学的新模式，使学生改变“要我学”到“我要学” 。 关键词：化学新课程理念；学习欲望；微型实验 中国分类法：G633.8 古人常讲“授人以鱼不如授人以渔” ，在现代新课程改革的大潮下，作为一线教师，通过十几年的积累，本人认为授人以渔不如授人以欲。 学习欲望，或者称之为学习热情、学习动力等，是学习过程得以产生、维持和完成的重要条件。要激发起学生学习的欲望，我们就必须先努力培养学生学习化学的兴趣。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师” ，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在
2、教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性，积极性和自觉性，从而，成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。一、从教材出发 宁夏高中已经进行了十年的新课程改革，所用的教材与以往的甲、乙种教材等不同，新教材中设置了“交流与讨论” ， “拓展视野” 、 “化学2史话”等不同的教学栏目，能更好地激起学生的兴趣。激发学生兴趣、目的在于激发学生学习化学的热情。教书不是耍贫嘴，说笑话，也不是抖包袱、吊书袋。一切脱离教材，不切实际的
3、调侃，都会有哗众取宠之嫌。与此相反，只有博览群书，深挖教材，不断研究新课标与考试说明，具备一桶水、一井水的知识功底，带着深厚的爱生激情，披文入情，把握知识要点，体会感情空间，才能理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣爆发点，灌满“一杯水” 。 二、兴趣的激发 兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。学生在初中已有了一定的化学基础和学习化学的方法，但是高中化学和初中又有很大的不同，学生初入高中，急切期望高中化学会涉及什么知识？怎样学好高中化学？等等问题。我在第一堂课就作了两个小演示：一个是魔棒点灯取少量高锰酸钾晶体放在点滴板上，在高锰酸钾上滴 2、3 滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精
4、灯立刻就被点着了。再一个是“喷雾显字”事先用毛笔蘸氯化铁溶液在黄色宣纸上写好“高中化学”字样，待干后，用装有稀硫氰化钾溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“宣纸”上显示这几个鲜红的大字。从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈好奇心。在此基础上，我又演示了焰色反应与白炽灯泡的通电发光等实验，使学生较容易地掌握了物理变化与化学变化的本质区别。 我在教学实践中体会到：激发学生兴趣，是行之有效的好办法。我在教学中注意到以下几点： 1、示范性。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者，其人格和3威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要不断完
5、善自我，形成和发展优良个性品质。教师的个性品质对学生个性品质的形成和发展的示范和导向作用已被国内外大量研究证实。同时，有关研究还表明，教师的个性品质能影响学生智商和情商的发展，并且能影响到学生的学习成绩。因而在教学过程中，教师优秀而独特的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。 2、新奇性。新鲜的教学内容，新奇的仪器实验和新颖的教学方法，甚至教师的服饰、体态和手势都能引起学生的新奇感，增添学生上好化学课的乐趣。因此，我在上课的时候特别注重自己的仪容仪表、肢体语言和课堂语言，比如上课要穿着带有领子的衣服，尽量不穿短袖衫；不用一
6、根手指指向学生，面带笑容；不用“给我写出来”而是“试着写出来”等话语。上实验课时尽量少用传统的教具而是进行创新或者选择微型实验给学生演示，一是能节约实验药品让学生有节约的意识，而是增强课堂的新奇性，使上课不在死板无生气。 3、浅易性。教学要深入浅出，无论多么高深的理论，都有一个从易到难的过程。作为教师要有意分解，让学生感到并非深不可测，高不可攀，从而可以循序渐进，完成教学任务。 物质的量的学习一直是高中学生最为头疼的章节，在实际教学中，我从生活实际找实例，找学生最容易接受的方式入手，比如一打手套、一大袜子等，让学生明白物质的量就是一种计量手段或者方式而已，但是作为国际基本物理量之一其重4要性不
7、言而喻，让学生意识到其重要性。在具体操作中，让学生帮助古代一个勇敢的小伙子为了娶到国王的女儿而解决 10kg 小米有多少粒的问题，让学生解决农业气象学中如何计算千粒重的问题，学生积极性很高并且很快找到了解决方案，这对学生信心的培养起到了极好的引领作用。4、直观性。以前的小黑板、挂图、示范，现在的沙盘、录相和多媒体教学、都能直观明了地揭示、演示教学内容，更可以激发学生兴趣。有时学生分组实验不好做或者难以操作时，我会找对化学特别有兴趣的同学进行实验录像，看到自己的同学操作实验的过程，他们对其印象就更为深刻，课堂效果往往是我们难以估计到的，记得 2007 年毕业的学生在今年的学生聚会中还能清楚地记得
8、当时是那位同学做了什么实验录像课，涉及了哪些知识点和方法技能等。 5、趣味性。将不同的教材、内容、编成各种有趣的小实验、小演示，化学小魔术既能放松学生身体、心理，又能激发学习兴趣，教师可根据学生年龄、爱好适当操作。在高二化学反应原理的学习中，有关反应的自发性的四种情况枯燥无味，学生很容易忘记，于是我设计了这么一则实验“热冰实验” ，当学生看到透明液体变成冰块而且温度还在不断上升的时候，那种渴望知识的眼神你是永远难以忘怀的。自然而然，熵减小的放热过程可能自发地进行就不言而喻了。 杜威说过“兴趣是生长中的能力的信号和象征” 。作为教师，只要吃透教材，把握要点，做教学的有心人，总能揭示许多兴趣爆发点。只有激发起学生学习的欲望，即使他们遇到更高的上，更宽的河，总会想方5设法地攀登和趟过，他们更会主动发现和总结更多的途径。 参考文献 1中学生化学知识百科全书曲长青，张所振等编著.延边人民出版社 2生活中的化学赵雷洪，竺丽英.浙江大学出版社 3化学之路林承志.科学出版社
