1、1数学教学应注重调节学生情绪心理学告诉我们：认知与情绪关系密切，情绪状态佳，必然带来高质量的思维活动，认知效果一定会好，而好的认知效果又有助于良好情绪的产生和稳定；另一方面，厌倦被动的情绪导致思维水平低下，认知效果也随之滑坡，而不如人意的认知效果又反过来加重低落的情绪。遵循这一原则，我们从改善学生的学习情绪着手，进行了一些探索和尝试，随着时间推移，学生中爱学习的多了，课堂气氛活跃了，学习成绩也明显提高了。 一、良好的教师形象和融洽的师生关系是创建学生良好学习情绪的基础 1.全面提高教师的师德、学识及教学素质 教师能否对学生情绪进行进行成功调控，很重要的因素是都是自身素质过硬。教师素质高，学生折
2、服。这种教师说的话，学生乐于听；交办的事，学生乐于做；对学生的调控，学生乐于接受。 2.建立新型的师生关系，催生学生的良好情绪 （1）教师要发自内心地关爱学生，让学生感到：校园是温馨的，教师是可亲的。当学生违反了纪律，教师应当对学生进行批评甚至是严厉的批评，但是，一定要让学生心服口服。要坚决杜绝对学生横眉冷对，更不能因为自己不顺心，就对学生横加指责，冷嘲热讽，那样，不但无助于解决问题，反而会伤害学生的自尊，使学生产生抵触情绪，对学生2产生负面影响。 （2）教师对学生要一视同仁，不可偏袒。教师往往以成绩作为喜恶学生的依据，对尖子生百般关照，对其他同学漠不关心。这种做法贻害无穷，它既不利于尖子生的
3、全面发展，对其他大多数同学也是一种无形的打击。 （3）在同学中倡导团结友爱、互相帮助的风气，把班级建成一个其乐融融的大家庭。俗话说， “物以类聚，人以群分” ，班级里的同学依学习成绩自发地分成若干群。尖子生成绩好，教师宠，往往目空一切，成绩差些的心中有想法，也不愿主动与他们交流。表面上“井水不犯河水” ，实际上有着深深的隔阂，影响学生尤其是后进生的情绪。面对这一情况，教师应劝导尖子生主动帮助其他同学，劝导普通同学多学习尖子生的学习方法和钻研精神，使他们心情舒畅，互帮互助，共同进步。 二、精心组织教材，合理点缀乐趣，编写富有趣味的教学设计方案 1.选用多种授课方式，稳固学生的学习情绪 授课形式一
4、成不变，学生得不到新的刺激，情绪难免低落，合理选用新的授课形式可避免这一情况发生。有的概念课，可采用阅读发言评讲形式。一些复习课可采用由学生讲授、师生评议的形式。如讲一元二次方程解法时，教师可予留课题：一元二次方程有那些解法？案例说明，并指出注意事项。待全部解法讲完进入复习时，可选学生到前面讲解，然后，由教师引领学生自由发言，补充认识，最后由教师归纳提升。这种别具一格的复习形式可以充分调动学生的参与意识，培养学生对数学课的兴趣。 32.采取具体形象的教学方法，激发学生的学习情绪 数学是一门较为抽象的学科，学起来比较枯燥，学生容易困盹。教师应想方设法，增强教学的趣味性。例如，在讲解圆锥侧面积时，
5、可采用多媒体形式清楚、形象地展示圆锥侧面沿母线剪开后的运动变化过程。这一手段激活了学生的学习情绪，为教学任务的完成打下了良好的基础。三、最大限度发挥教师的教学艺术，全力优化沉重情绪，完成授课任务 1.授课是知识、技能、能力的传授过程，也是教师调控学生情绪的过程 不论教学内容多么重要，不论教师讲解多么认真，如果学生情绪不好，不予配合，授课效果也会大打折扣。教师要把情绪调控看成是教学工作的重要组成部分，对学生的情绪进行合理调控，使教与学形成一致合力，教师的努力才会事半功倍。 2.实施全方位良性刺激，使授课阶段学生的情绪保持在良好状态 教师要以饱满的热情投入教学，用和颜悦色带来学生心情欢快，用字正腔
6、圆给学生以听觉的美感，用漂亮的板书给学生以视觉美感，用提问强化学生的关注，用表扬增添学生的自信使学生情绪高昂地完成学习任务。 3.学习情绪的调控有张有弛 万事都要张弛有度，对学生情绪的调控也是这样，该紧就紧，该松就松。比如，半小时的讲解过后，学生情绪必定困乏，如果直接进入练4习环节，效果不一定好。教师在此位置应安排一段趣味内容，让学生放松甚至大笑，借此释放疲倦、舒展神经，然后十分的饱满热情进入下一个环节。 四、课后定期进行师生交流，使学生的良好情绪得以稳固和升华 1.定期反馈会 每周抽 3 名同学（学生个数以每期轮流一轮为准） ，与教师一起对近期教与学进行全面总结。教师要端正态度，本着“有则改
7、之，无则加勉”的原则，鼓励学生畅所欲言，从中发现工作的不足，发现学生情绪波动情况，以便制定对策，做好下一步工作。 2.面改作业 每周 3 次，每次为一名同学面改作业。教师要利用这一单独交流机会，在解决学生学习问题的同时，不失时机的对学生进行勉励和和鼓励，使学生的良好情绪日益稳固。 情绪是人们对外界的一种心理反映，不同的刺激产生不同的情绪，不同的情绪又深深影响人的行为结果。在大力改革学校教育的今天，要摒弃简单、粗暴的教育方式，把学生从厌学、倦学的“苦海”中解脱出来。要以学生为主体，多设置良性刺激，培养良好的学习情绪，让学生们在愉快中学习，在学习中进步。 【参考文献】 1河南教育 ，2009， （10）. 2中学生数理化 ，2010， （2）.
