1、1数学教学应注重调节学生情绪心理学告诉我们:认知与情绪关系密切,情绪状态佳,必然带来高质量的思维活动,认知效果一定会好,而好的认知效果又有助于良好情绪的产生和稳定;另一方面,厌倦被动的情绪导致思维水平低下,认知效果也随之滑坡,而不如人意的认知效果又反过来加重低落的情绪。遵循这一原则,我们从改善学生的学习情绪着手,进行了一些探索和尝试,随着时间推移,学生中爱学习的多了,课堂气氛活跃了,学习成绩也明显提高了。 一、良好的教师形象和融洽的师生关系是创建学生良好学习情绪的基础 1.全面提高教师的师德、学识及教学素质 教师能否对学生情绪进行进行成功调控,很重要的因素是都是自身素质过硬。教师素质高,学生折
2、服。这种教师说的话,学生乐于听;交办的事,学生乐于做;对学生的调控,学生乐于接受。 2.建立新型的师生关系,催生学生的良好情绪 (1)教师要发自内心地关爱学生,让学生感到:校园是温馨的,教师是可亲的。当学生违反了纪律,教师应当对学生进行批评甚至是严厉的批评,但是,一定要让学生心服口服。要坚决杜绝对学生横眉冷对,更不能因为自己不顺心,就对学生横加指责,冷嘲热讽,那样,不但无助于解决问题,反而会伤害学生的自尊,使学生产生抵触情绪,对学生2产生负面影响。 (2)教师对学生要一视同仁,不可偏袒。教师往往以成绩作为喜恶学生的依据,对尖子生百般关照,对其他同学漠不关心。这种做法贻害无穷,它既不利于尖子生的
3、全面发展,对其他大多数同学也是一种无形的打击。 (3)在同学中倡导团结友爱、互相帮助的风气,把班级建成一个其乐融融的大家庭。俗话说, “物以类聚,人以群分” ,班级里的同学依学习成绩自发地分成若干群。尖子生成绩好,教师宠,往往目空一切,成绩差些的心中有想法,也不愿主动与他们交流。表面上“井水不犯河水” ,实际上有着深深的隔阂,影响学生尤其是后进生的情绪。面对这一情况,教师应劝导尖子生主动帮助其他同学,劝导普通同学多学习尖子生的学习方法和钻研精神,使他们心情舒畅,互帮互助,共同进步。 二、精心组织教材,合理点缀乐趣,编写富有趣味的教学设计方案 1.选用多种授课方式,稳固学生的学习情绪 授课形式一
4、成不变,学生得不到新的刺激,情绪难免低落,合理选用新的授课形式可避免这一情况发生。有的概念课,可采用阅读发言评讲形式。一些复习课可采用由学生讲授、师生评议的形式。如讲一元二次方程解法时,教师可予留课题:一元二次方程有那些解法?案例说明,并指出注意事项。待全部解法讲完进入复习时,可选学生到前面讲解,然后,由教师引领学生自由发言,补充认识,最后由教师归纳提升。这种别具一格的复习形式可以充分调动学生的参与意识,培养学生对数学课的兴趣。 32.采取具体形象的教学方法,激发学生的学习情绪 数学是一门较为抽象的学科,学起来比较枯燥,学生容易困盹。教师应想方设法,增强教学的趣味性。例如,在讲解圆锥侧面积时,
5、可采用多媒体形式清楚、形象地展示圆锥侧面沿母线剪开后的运动变化过程。这一手段激活了学生的学习情绪,为教学任务的完成打下了良好的基础。三、最大限度发挥教师的教学艺术,全力优化沉重情绪,完成授课任务 1.授课是知识、技能、能力的传授过程,也是教师调控学生情绪的过程 不论教学内容多么重要,不论教师讲解多么认真,如果学生情绪不好,不予配合,授课效果也会大打折扣。教师要把情绪调控看成是教学工作的重要组成部分,对学生的情绪进行合理调控,使教与学形成一致合力,教师的努力才会事半功倍。 2.实施全方位良性刺激,使授课阶段学生的情绪保持在良好状态 教师要以饱满的热情投入教学,用和颜悦色带来学生心情欢快,用字正腔
6、圆给学生以听觉的美感,用漂亮的板书给学生以视觉美感,用提问强化学生的关注,用表扬增添学生的自信使学生情绪高昂地完成学习任务。 3.学习情绪的调控有张有弛 万事都要张弛有度,对学生情绪的调控也是这样,该紧就紧,该松就松。比如,半小时的讲解过后,学生情绪必定困乏,如果直接进入练4习环节,效果不一定好。教师在此位置应安排一段趣味内容,让学生放松甚至大笑,借此释放疲倦、舒展神经,然后十分的饱满热情进入下一个环节。 四、课后定期进行师生交流,使学生的良好情绪得以稳固和升华 1.定期反馈会 每周抽 3 名同学(学生个数以每期轮流一轮为准) ,与教师一起对近期教与学进行全面总结。教师要端正态度,本着“有则改
7、之,无则加勉”的原则,鼓励学生畅所欲言,从中发现工作的不足,发现学生情绪波动情况,以便制定对策,做好下一步工作。 2.面改作业 每周 3 次,每次为一名同学面改作业。教师要利用这一单独交流机会,在解决学生学习问题的同时,不失时机的对学生进行勉励和和鼓励,使学生的良好情绪日益稳固。 情绪是人们对外界的一种心理反映,不同的刺激产生不同的情绪,不同的情绪又深深影响人的行为结果。在大力改革学校教育的今天,要摒弃简单、粗暴的教育方式,把学生从厌学、倦学的“苦海”中解脱出来。要以学生为主体,多设置良性刺激,培养良好的学习情绪,让学生们在愉快中学习,在学习中进步。 【参考文献】 1河南教育 ,2009, (10). 2中学生数理化 ,2010, (2).