1、1数学课堂教学离不开实际生活摘 要：课堂教学应以学生发展为本，把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，把学生在实际生活中熟悉的实例，作为数学教学的第一手材料，才能使学生乐于学习，让学生真正体会数学学习的真正价值。我做了一些课堂教学的尝试，主要是让学生体会生活中数学无处不在，唤起学生学习数学的激情，努力实现新课标的要求。 关键词：联系；数学课堂教学；唤起 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-034-01 新课程标准中指出， “数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人的创造力；数学是一种文化。 ”而从学生的发展角度来说，数
2、学是促进学生思维发展的重要途径。掌握一定的数学知识和技能是必须的，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的今天。 一、解读新课标 ，认识传统教学 1、传统教学存在的不足 我们传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重教科书提2供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂、枯燥乏味。 这样的内容往往离学生的实际生活较远，并且多半要
3、超出学生应有的理解能力。学生只知道机械式地反复操练、反复模仿，在大量的解题过程中获得解题方法、获取解题经验。学生不知道为什么要学这样的数学，久而久之就对数学产生了厌恶情绪。 2、解读新课标 著名华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要” 。因此只有让学生真正喜欢数学，才能使学生产生终生学习的愿望和能力。而如何才能使学生喜欢和渴望呢？我认为：只有考虑数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律，把数学教学活动建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，以学生发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源，才能使学生乐于学习，也只有这样才能使学生真
4、正做到学“有用的数学” 。 要使学生在学习过程中体会到数学的价值，在教学过程中，就应适当选择学生熟悉的、与他们的生活密切相关的内容。学生会在探索这些现实的情况和问题中认识数学、了解数学的价值、运用数学知识与方法解决问题。西方国家在数学课程目标中就很明确这点。其中英国数学课程十分重视培养学生数学应用的能力，强调数学教学要与实际应用紧密联系。而日本在中小学数学学习指导要领中确定的数学教学目标也将数学与现实生活的联系、运用数学的态度作为数学课程的重要目标。美国数学课程标准中则贯穿着一条始终不变的主线：即学习数学和应用3数学。同时还有许多国家在课程目标设置时对此也提出了明确的规定。由此可见：我们在数学
5、教学中必须重视与生活问题相结合，尽可能多的创设问题情境。 二、转化思想，改变教学方式 如何才能在教学中把所学数学和现实生活联系起来呢？我认为必须打破传统教学的常规模式，改变传统的课堂教学，多增加一些与现实情境相结合的问题，多让学生探索，甚至可以把数学课放到生活中去。实践证明也只有这样做，才能让学生真正对数学感兴趣，才能真正学好数学。那么如何进行正确的变革呢？对此我做了一些尝试，供大家参考： （1）创设生活情境，激发求知欲 情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境” 。从认知的角度看，情境可被视为一种信息载体。数学情境是含有相关数学知识和数学方法的情境，同时也是数学知识产生的背景。我们在教学
6、中，应多增加一些以生活为背景的情境问题。如在学习“概率”这一章时，教师可以创设这样的情境：“把三个白色乒乓球和两个黄色乒乓球，放在一个不透明的袋子里，均匀混合后，让学生从袋子中随意摸出一个球，记下他们的颜色后，又放回，再让很多学生依次重复上述行为，再让学生记下每次摸到球的颜色，从而提出：摸到什么颜色球的机会大些？怎样解释呢？”学生对这个情境熟悉而又易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心。然后再去学习概率的知识，将会变得轻而易举。还有就是学习“坐标的概念”时，我们还可以做一个小游戏：准备两根同学们都熟悉的长绳，横竖垂直摆放，并定出方向。再找一个学生站在它们的交点处，4作为原点，这样教室的每个学生
7、都有一个坐标。然后教师每说一个坐标，让具有此坐标的学生站起来，也可以指定学生站起来说自己的坐标。教学实践表明：只有在教师精心创设的教学情境中，学生才乐于自主学习，才易于探究学习，才有可能发现并提出有价值的数学问题，才会自主发现知识、归纳结论、总结方法。从而使学生在数学情境中发现、提出、解决问题的过程成为一种“数学化”的学习过程。 （2）学完数学知识后，让他们解决实际问题 学完概率知识后，又让学生解决实际生活中的问题，例如：“你们比赛篮球时，裁判用掷硬币的方法，来决定谁先选比赛场地，这种方法对比赛双方公平吗？” 。学完“两点确定一条直线”后也让学生解决实际问题：如果我们要去花圃栽花，怎样才能把这些花栽成一条直的？又如：我们学习“圆”这章后，可以解决在“在圆锥底面有一只猫，要去抓侧面上的一只老鼠，怎样走路程会最短。 ”学了“坐标”的有关知识，我们可以完成同学们去公园玩耍时，打电话向父母描叙自己的具体位置等实际问题，这些都可以用课堂上的数学知识来解决。 总之，我们的数学课堂可以充分利用校园生活，家庭生活以及从报纸，杂志，电视等新闻媒体中捕捉一些信息，丰富我们的认知，挖掘我们学数学的潜能，让学生们学得轻松，学得快乐，学得主动，体会到任何数学知识都在我们身边。这样赋予枯燥的数学内容以“生命” 。
