1、1顺应直觉指导儿童绘本原创的探索直觉是人类感知世界的能力和方式，艺术直觉是艺术创作的生命线。在开展绘本创作教学活动中，尝试着引导学生顺应直觉，从生活中汲取绘本创作的灵感及创作的激情，以个性化的表现形式凸显绘本原创性。 艺术直觉绘本创作创作灵感直觉是人类感知世界的能力和方式，无论大人还是小孩人人都有。而在艺术创作中，这种直觉则发展为一种对绘画语言的直觉，直接地把握画面，把握世界的方式，即艺术直觉。对艺术形式的感知通过直觉的洞察来认识和选择，对艺术形式的意味，也都是通过直觉来发现。艺术直觉包涵着深刻的内在心理因素，是对客观世界的感悟和深刻的心理体验过程。它是情感、想象、感知交融在一起的多种心理功能
2、的综合体，直觉是艺术创作的生命线。 当下小学教育中，绘本以其精彩的画面、精妙的故事、精巧的设计、精美的印刷，深受孩子们的喜欢，阅读就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，让孩子们穿越时空，跨越文化，尽情感受童年的快乐，陶醉在直抵心灵的温暖与感动中。于是，利用这个课程资源，我们在美术教学中开展了学生原创绘本制作活动。然而，绘本的创作需要一定的故事构思、绘画设计等技能，学生在创作中常常东施效颦，故事情节雷同，画面形象雷同，少数处于半临摹状态的，往往思维不流畅，笔底下的形象也别别扭扭的。为此，笔者在开展绘本创作教学活动中，尝试着让引导学生顺应直觉，充分观察体验当下的生活，调动一切感觉，从生活中2汲取绘
3、本创作的灵感及创作的激情，在绘本阅读中浸泡式感受绘本画家们的创作手法，以个性化的表现形式凸显绘本原创性。 一、依赖直觉，从生活体验中寻找绘本创作的素材 直觉渗透着浓郁的情感，包含着鲜明的价值评价。对于社会生活中的事物，直觉对事物作判断时，表现出鲜明的喜怒哀乐，爱憎情绪，或褒或贬。指导学生依赖直觉，从生活体验中寻找创作素材，保证了学生绘本制作的原创性。 让学生观察体验生活，从大千世界中发现值得讲述或记录的故事，鼓励学生以个人的经历、记忆和趣事作为故事的原型。施同学的一点一点长大以漫画日记的方式记录生活学习中的点点心得，幽默生动，让人忍俊发笑，但也引人深思。 引导学生通过看报纸或电视，关注当下社会
4、现象、重大事件、流行时尚，用画笔来表现丰富的社会生活。如施的我们在一起 ，画在汶川大地震后，表达人与人之间的关爱、亲情。 通过阅读经典文章，从中挖掘素材，用绘本的形式来描述书里书外、古今中外的趣闻轶事。如王子猷雪夜访戴 ，描绘出王子猷咏诗赏雪时的兴致勃勃，访友时的热切心态，船至友人家门口时又兴尽而返，把王子猷的率性自然、天真通脱、了无挂碍的行为刻画得惟妙惟肖。 二、调动直觉，在快乐游戏中锤炼绘本创作的构思 直觉来源于非理性思维。学生的艺术直觉往往处于精神放松和愉悦状态下，才能真实流露出来。游戏式的教与学，是调动直觉的好方法。不必为学生设置固有的范式，只需主导一种轻松活泼的游戏性学习环境3即可，
5、让学生在整个创作过程中感受到无拘无束，自由自在。这样一来，既体现了儿童美术的自由精神，又调动了学生的直觉，更利于绘本创作的构思。 1.无中生有编故事 在课间活动时，在学生自由自在玩耍时，你经常会发现：其实学生是编故事的高手，能信口开河，看见什么编什么，滔滔不绝。而大多数绘本的灵感就来自简单的叙述。 2.轻轻松松讲故事 小朋友们自有一套游戏体系，是我们成人无法理解的。如绘本拯救地球 ，就是在他自己的游戏中完成创作构思的。故事充满了英雄主义情结，构思巧妙，形象鲜明，情节紧凑。 3.兴致勃勃演故事 自编自导的故事表演，更是精彩纷呈。在师生热情的鼓励下，引导学生演出故事中各种角色的神情、姿态在游戏中完
6、成故事从语言到形象的转换、剪切及上下连接，同时也大大的激发了学生的创想力，充分地调动了学生的表达兴趣，使绘本创作其乐无穷。 三、利用直觉，在个性表现中凸显绘本创作的风格 我们知道，一幅画的创作过程是一个经过多次选择的过程，从构思、构图到上画纸，在画纸上反复调整、探索，从整体效果到每一局部的色彩、笔触、肌理的效果，都依靠艺术直觉的把握。画布上任何调整、发现也都是直觉的选择。真正的创作需要我行我素的精神，切忌随人脚后行，须教自我胸中出。像一个舞步，一首歌一样，跳自己的舞步，唱自4己的歌是非常重要的。绘本创作是一件非常特别的事，刚开始的时候，完全不知道结果会怎么样，过程就像一次心灵的探险。因此，在指
7、导学生时，要求学生想方设法保留直觉，注重积累；在绘本创作中善于利用直觉，凸现个性，丰富情感。 1.建立个人视觉素材库 对于我们的学生来说，盯着一张白纸的，要把故事的文字内容进行视觉信息的加工处理，是一个很大的挑战。我在鼓励学生动手写生的同时，大力提倡用眼睛写生，用大脑写生，关注我们的生活环境，关注那些没有防备的无意识的瞬间，如一个尽情玩耍的同伴，或一群聚在一起的小家伙。关注任何经过你眼前的事物，我们都要把当时的感觉将它们留在记忆里。可以说，学生们的每一本原创绘本，从具象到意象直至心象，都是他们从眼到手，从脑到心的视觉积累和反映。 2.完善心中的理想角色 在创作绘本时，常常给学生一叠画纸，让他们
8、在画纸上随心所欲地画出各种各样的动物或人物的神情举止，然后编织成一个个故事。如郑乐雯的布头人 ，这个小布头人的雏型是在一次偶然的涂鸦中获得的，经过反反复复地修改而越来越形象、丰满起来。 3.选择自己的表现方法 小学生毕竟不是学美术专业的，我非常尊重他们表达的自由，鼓励他们在有限的技能技巧中找到自己得心应手的表达方法。只要从感觉出发，从感情出发，从现有的能力出发，选择适合自己的方式进行创作是最好的。 54.呈现独特的思想情感 绘本创作本身不仅只限于再现一种事情发展的过程和结果，更是再现对某种事物的触动或感动。如Hello Superman ，表现自己内心对鬼怪的恐惧，颇有聊斋的鬼异。 一本本小小的原创绘本是学生心灵窗户的特写，通过绘制促进了学生精神和情操成长。在这一本本小小的原创绘本里，看到了孩子的至真至诚和至情至性的童心。这已足够，在这样的创作中，也足够让一天又一天，这样重复的日子变得明亮又温暖。
