1、1思想政治课第二课堂教学之我见摘要：思想政治课第二课堂教学是思想政治课教学的必要手段和环节，具有别于课堂教学的特点和优势。它对课堂教学目标的深化、学生思想道德的素质、身心健康发展、学习教育工作的改进都有意义。我们在学校教学中应重视它的地位、作用，并从教师的主导性，学生的主体性，以及校本实际等方面开展好第二课堂教学，使思想政治课更贴近学生生活，深入学生的内心世界，使学生思想道德等素质在校园生活中健康发展。 关键词：思想政治课；第二课堂；教学中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）08-0286-01 思想政治课第二学堂教学是相对于其课堂教学而言，主要是指
2、以思想政治课程标准为依据，在教师的指导、组织、帮助下，以学生为主体，运用多种形式，在课堂之外通过学生活动实现思想政治教育目标，促使学生全面发展的教学组织形式。它包括了在课外进行的活动课部分内容和课余进行的课题研究性课程等。中学新课程目标和教育理念重视学生的主本性，关注学习过程的体验，主张课程向学生日常生活回归，因此更应重视思想政治课第二课堂教学的开展。 1.思想政治课第二课堂教学的特点 1.1 以课堂标准为依据，实现学生在知识、能力、觉悟上的统一。重视学生在自主的活动中，深化思想道德认识，提高觉悟和能力，获得全2面发展。 1.2 在时间、空间上更具有开放性，形式多样化。它没有固定的场所的课时和
3、场所，更多在课外，甚至是校外进行。在时空上比课堂教学更灵活，形式更多样化。 1.3 以学生活动为主，充分发挥学生的主体性，体现了理论与实践的统一性。它尊重学生的意趣、特长、自主选择的权利，更能体现出学生的主体地位。 1.4 第二课堂在内容上具有不确定性和特殊性。第二课堂 教学在内在目标上与课堂教学是统一的，都是在于提高学生思想道德素质教育，但具体内容多来自学生学习生活实际，学校实际或乡土实际，而且是个不断发现、分析、解决问题的过程，一般是难以预设的。 2.思想政治课第二课堂教学的作用 2.1 促进学生身心健康的发展，提高思想道德素质。思想政治第二课堂其多样化的形式，生动且贴近学生学习生活实际的
4、内容，对青少年特定认知心理更具有吸引力，没有时空和程式化的限制，又能使他们活泼好动，好“玩“的心理需求得到满足，较充分地展示着不同的个性和潜能，获得学习的主动权，培养各种能力，激发兴趣，陶冶性情，提高他们的思想道德素养。使“教育回归个性化的境界“1。 2.2 对思想政治课堂教学的促进作用。课堂教学以知识目标为主要载体，虽然也强调学生的主体体验、学生学习过程，关注其情感、态度、价值观的形成。但课堂教学的特定时空，教学过程的程式化、统一性，是“将兔子变成乌龟“2的地方，使得学生活动较少，真正的体验和内化3为思想道德情感与自觉的相对有限。“道德品质的形成过程中，学生了解思想道德精神、规范只是初始外在
5、阶段，内化为思想观念的一部分并在实践中自觉地贯彻出来才是思想品德教育的真正归宿“3，第二课堂应是这种内化、实践的最可利用的形式了，因此应把课堂内化有机地统一起来，看作互相补充的有机整机，统一服务于教学目标，一个提供知识基础，一个提供实践活动的内化保证。 2.3 是开展校本课程和地方课程的有效形式。新课程中的校本课程和地方课程，对于思想政治教学意义尤大，不仅理论联系着实际，学以致用，在对学生培养热爱家乡、社会责任感等方面具有不可替代的作用。在第二课堂开展这些校本和乡土为内容的教学，发挥了地方特色资源，使思想教育内容更具现实性和针对性。 3.思想政治课第二课堂的开展 3.1 要以新课程标准为指导，
6、与思想政治课堂教学目标相统一。政治课第二课堂在内容和形式上的特点更能与学生的认知心理相吻合，所以要重视学生活动过程极其体验、情感，关注在活动当中的价值观、学习方式；倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养收集处理信息、获取知识、分析解决问题的能力；进行交流合作的能力，把课文中所学的知识运用到第二课堂活动中，使学生思想政治素质在实践活动中得到深化提高。所以应把思想道德教育作为第二课堂的根本目标，使之与活动相结合，理论联系实际，将思想道德教育寓于活动中，让学生在轻松的氛围中去体验，深化课堂认识，塑造良好的心理，培养良好的思想道德情感、观念，树立正确的价值取向。 43.2 必须充分发挥教师的主导作用。
7、教师是教学活动的组织者、指导者、参与者、协调者。第二课堂的开展，是在教师的组织，指导帮助下进行的：教师要对活动的形式、内容、地点、时间进行组织安排；考虑活动的思想政治教育意义，使目标与活动协调组合；预测偶然因素的影响，并对活动进行引导与监控，掌握态势，及时防止、纠正不良倾向的发生。老师必须走进学生，让学生感到亲切，被学生理解、信任，适当时把握时机引导他们，充当“接生婆“的作用，实现思想认识的深化与提升，将知识内化为思想道德情感、道德观念。第二课堂教学内容太多是从学生实际、学校实际、地方实际出发，而“即使条件落后的边际贫困地区，素材性资源也是丰富多彩的，缺乏的是识别、开发运用的知识能力“，所以教
8、师应发挥主观能动性，开发好这些资源，有针对性地开展思想政治课第二课堂教学，使他们思想道德品质在愉悦中不断得陶冶，锻炼和提高。 3.3 必须充分发挥学生主体性。自主性强，自由度大是第二课堂活动的显著特征。这种轻松的氛围下，学生才能真正发挥主体地位，自由的活动，自觉的认识和完善心理、思想道德等品质。“活动是学生生命得以表现的基本形式 ，活动过程是学生内在潜能得以双向对象化的过程，离开了活动，学生的潜能就失去了得以凸现、生发，确证与表征的基础“4。所以必须让学生真正处于中心地位，自主性得以充分展现。教师应当理解学生、相信学生、尊重学生,把他们的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑等作为关注的重要内容，
9、使他们成为真正的主人。 3.4 必须体现和维护第二课堂的活泼、自由、多样特征。只有在这种5氛围下，才能更好地发挥学生的主体性，使学生在自主下学习，成为进行思想教育的有效途径。让学生在充满兴趣激情的活动中得到潜移默化。教师应摆正在第二课堂中的位置不可将之弄成为变相的课堂说教,否则就失去了它对思想道德的深度上切实地得到进步，提高他们自我教育、自我完善的能力。 3.5 必须多学科相结合，这点必须政治教师去协调整合。学生对各学科的内容及学习过程，体验不同程度标准和思想道德水平的提高。因此“关注学科内在的教育性，扩展 学科课程标准和相关教材的德育空间，各科教材必须有思想道德提供适当的素材，体现世界观、人
10、生观、价值观、道德观“。思想政治课第二课堂在形式上更容易实现这种整合，通过具体学科的实践过程和体验，在更广的空间上发挥其德育功能，实现各级文化素质与思想道德的统一。 3.6 应该营造浓厚的校园课外氛围。思想政治教育是个不断熏陶，感染的内化过程，环境的熏染起着重要作用。“假如你要培养一个奴才，那你可以创设一个令人压抑，阴森恐怖、充满强制力量的情绪；假如你要培养一个幸福生活的创造者，民主社会的建设者，那么你就需要创设一个充满真情与关爱，融洽和谐的氛围，让学生的自主权、主动性、自发性得到认可和欣赏“5。在这个氛围中让学生感到愉悦、有着丰富的精神生活，确保今天的校园生活能给他们留下许许多多美好的回忆。
11、所以我们应从物质设备等方面加强学校环境条件建设的同时，从文化、人文精神等软的方面着手，共同构建一个宽松与高洁，明丽与清新的校园文化氛围。 63.7 从校本实际，地方实际出发，大力开发有效的校本资源，乡土课程资源。如我县的贫困人口、留守学生、白水洋旅游开发等调研，万安桥、甘国宝、红军洞等的历史人物、事迹等。充分发挥学生的主体性，培养探究意识的能力，增强问题意识的理论的应用能力，在发现、分析、解决问题中培养探究的耐心和吃苦的精神，加深对家乡的了解，增强对家乡的热爱与自豪感的高深情怀以及社会责任感；这些贴近学生生活的实际是易被学生认识理解和接受的最好课程资源。 第一课堂教学是学生思想政治教育的主渠道
12、，而第二课堂则是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的、可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容的教育阵地和渠道。因此，我们应充分发挥思想政治课第二课堂教育的重要教育功用，更好地实现以学生为本的人性化教育，传送生命的气息。参考文献 1郑永福.让教育回归个性化的境界.福建教育.2011.8.29 2木村久一.早期教育与天才.河北教育出版社2002、02、11.P132. 3钟启泉.新课改中的德育观点.德育报.2012、02、16.视点. 4赵小雅.从教材到课程资源-访吴刚平博士.中国教育报.2004、07、09. 5肖川.教育视界.岳麓书社.2003、01 版.P160、P3、P162-163.
