1、1谈“探究式学习”探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力.它倡导学生的主动参与，其特点是自主性，实践性，综合性，开放性. 在新课程教学的实践和探索中，现谈谈以下几方面的体会. 一、营造有利于探究式学习的氛围 营造有利于探究式学习的氛围就是指要努力营造民主和谐的学习环境，构建平等的师生关系，使学生真正对课堂产生安全感和愉悦感，从而真实地表现自我，充分发挥自己的潜能.首先，在
2、课堂上，教师要积极鼓励学生敢于发表自己的独立见解，支持学生在学习中的讨论和争论，允许学生向老师质疑、问难.教师要高度重视学生的新体会、新发现，并在充分肯定的基础上给予帮助和指导.其次，教师要正确对待教学中的失误，虚心接纳学生的正确意见，建立一种相互理解、相互尊重、相互信任的新型师生关系，否则，师生之间将会有一条难以逾越的鸿沟，学生也就不可能进行主动思维.我在课堂中出现失误，不管是我自己发现还是由学生指出，总是会及时地向学生致歉.有的老师可能会觉得这样会贬低自己在学生心目中的形象.可事实证明并非如此，相反，只有这样才能重2新博得学生的信任和尊敬.第三，恰当地运用幽默是启迪学生思维、增强课堂吸引力
3、的重要手段，它能引起学生注意，打破沉闷的课堂气氛，融洽师生情感，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，从而主动探究.第四，要适当开展小组合作学习.小组合作教学已成为当前一种十分有效的教学组织形式，其最大的优势是生生之间信息交流迅速快捷，实现优势互补.在课堂权益的保护下，学生可以自主地发表见解，可以跟老师和同学说“不” ，也可以让瞬间萌发的智慧火花得以展现. 二、激发学生主动探究的热情 课堂应借助开放、互助的教学形式与方法、手段，激发学生探究数学的浓厚兴趣.激趣的方式是灵活多变的：我在教“轴对称图形”的时候，让学生展开小组比赛，看谁找的轴对称图形涉及种类多，看谁能出题难倒其他小组；教
4、“可能与不可能”的时候，让学生自己动手摸球、掷骰子亲身体验可能与不可能；复习“一次函数的应用”时，让各小组模拟公司的策划部、经营部制订收费方案，并用一次函数图象来表示；我还时常将问题的条件或结论设计成开放式，如教矩形的时候，我先给出平行四边形 ABCD，对角线 AC、BD 相交于 O，然后让学生添加条件，使之成为矩形；遇到枯燥抽象的问题，我尝试用幽默的语言来表述或是将之放到一个故事背景中等等. 三、为探究式学习创设情境 小时候，曾在一个电视剧中看到这样一个情景：一位母亲在厨房里忙着烧菜，她让三四岁的儿子帮她从冰箱里取一个鸡蛋过来，鸡蛋从小男孩手里滑落掉到地上破了.闻声过来的奶奶赶紧拿抹布打算清
5、理地面，3这位母亲却阻止了奶奶，而是让小男孩自己清理地面，并且让他重新从冰箱里拿一个鸡蛋过来.虽然这是一件很小的事情，但是从这里折射出来的教育思想是很值得我们学习的.母亲给小男孩创设了一个探究式学习的情境，小男孩从第一次的鸡蛋滑落摔破中意识到鸡蛋比较光滑，拿的时候必须小心；鸡蛋易破，不能受到较强烈的碰撞.因此当母亲第二次让他拿的时候，他会非常谨慎，使鸡蛋安全送到母亲手中.并且从第二次的尝试中，他会感受到实践成功的喜悦，不仅学到了知识，培养了探究意识，还增强了他的自信心. 在探究式学习中，教师要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动；要善
6、于把课本中的知识、问题设计成学生感兴趣的情境，创设一些具有思考性、探索性、思想性、趣味性或能引起认知冲突的问题或作业；要善于捕捉学生的闪光点，创设生动的教育教学情境，让学生多种感官参与体验，激起求知欲望，要通过问题情境的设置，促使学生独立、自主地发现问题和解决问题. 四、鼓励学生在探究式学习中张扬个性 人本思想的核心是个性化，个性的魅力就在于心灵的涌动，智慧的闪光，激情的飞扬以及生命力的呈现，自由意识的树立.学生在自主选择、探究、合作中，必然会获得独特的体验，引发个性化生活感应，触动个性化思维过程，产生个性化心灵震憾，溅起个性化联想启迪. 比如在教轴对称图形时，我让学生用指定的“零件”拼图，他
7、们的构思就异常丰富多彩.我当时印象最深刻的是这幅图片“ -” ，4一开始看到它我想这大概是羊肉串之类的吧，没想到那位学生对它的解释竟是：“这就象一条人生大道，有时候顺顺利利，有时候却很坎坷，要走一段弯路才能回到直道上.”又如在教一元一次方程的应用的时候，我给出一个方程让学生赋予情境，学生的说法又是各种各样，有的参照经常看到的应用题背景，有的联系生活实际，有的拿班里的同学做主人公，有的甚至把它放进了象蜡笔小新、机器猫、奥特曼这样的动漫背景中.在我的课堂上，经常有学生举手说：“老师，我有其它的方法.” “老师，我的方法比他的简单.”此时，我总是尽量给出足够的时间让他们阐述自己的观点，及时给予表扬和鼓励，和学生一起分析各种方法的优劣. 探究式学习的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，人的个性、独立性、毅力等非智力因素，对探究活动也有着十分重要的影响，如果缺少独到的见解，依赖性很强，不去突破常规障碍，只知道做一个“跟随者” ，就不可能成为创造力很强的人！我们倡导探究式学习的目的就是希望开发学生的潜力，培养他们的创新精神和实践能力。
