1、1谈“智慧 1+6”小学语文课堂教学模式的实践摘要：本文通过搭建多媒体“智慧教室” ，运用准实验研究法，对基于电子书包的小学语文阅读教学模式进行了研究，并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的“智慧 1+6”小学语文课堂教学模式在小学语文学科应用中取得的成效。 关键词：现代信息技术智慧教室电子书包有效教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 随着电子书包作为现代信息技术手段在课堂教学中的有效应用，我们依托学校承担的十二?五全国教育信息技术专项课题“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究” ，尝试在基于电子书包“一对一”环境下构
2、建智慧教室，探索以学生为中心的教学新模式，逐步形成“智慧 1+6”课堂教学模式，对提高课堂教学有效性具有创新性的突破。 1“智慧 1+6”实践的目标 “智慧 1+6”课堂教学模式中的“1”即为“一对一”的现代信息技术环境；“6”为探究习得教学模式六个步骤：创设情境，引出话题；推送任务，自主探究；总结梳理，诊断教学；学习巩固，实施测评；迁移运用，展示成果；提炼升华，总结反思。通过在信息技术环境下的课堂教学，旨在实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实2效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标：一是立足于课堂教学及学生学习现状，探索“智慧 1+6”语文教学模式的可操作性及对课堂教学
3、效率的影响。二是利用该教学模式提高学生有效学习的能力，提高学习效率，最大程度上开发学生的潜能。三是在研究和实践过程中，促使教师落实“以生为本”的理念，掌握电子书包在中小学应用中的模式、应用成效及影响因素，使教师专业化水平得到有效提升。 2“智慧 1+6”模式形成过程及成效 2.1基于电子书包的“智慧 1+6”教学模式 本研究构建的“智慧 1+6”探究习得教学模式旨在让学生亲身参与学习活动，使学生在阅读、归纳的过程中感受阅读的乐趣，形成自己独特的见解，获得情感体验，奠定良好的语感基础。同时，能进一步运用多种阅读方法加深对文本的理解，丰富自己的精神世界。教师可通过实时测评掌握学生的获得程度。在大量
4、的补充阅读中，满足学生的个性需求，也能促使学生将所学知识举一反三，灵活运用，进而促进学生语文能力的形成。 2.2“智慧 1+6”在小学语文教学的应用过程 以北师大版小学语文五年级下册信任为例。上课时，教师可先利用电子书包向学生展示自己参加农家乐采摘的照片，引出课文的学习，极大地激发了学生的兴趣。而后，推送学习任务将文章描写的采摘活动和你参加的采摘活动一一比较，谈谈你感受到了什么。并整理成文字，上传，全班进行交流，教师点拨，师生互相补充，促进生成。接着通过教师端发布问答题：“告示板将我们带到了什么样的地方？” ，以3“课后第二题”检测并巩固学生对于课文的理解情况，从而明确信任别人是一种快乐，被人
5、信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。然后，教师拓展阅读一颗螺丝并根据小检测进行交流，形成自读成果。最后教师 布置综合性作业观察生活：体验生活，感受信任与被信任的美好感觉。可以以图片或文字的方式上传给教师或是发布在自己的微博中，供同学互相交流。 2.3“智慧 1+6”在小学语文教学成效分析 在实验过程中，我们和实验教师不断进行交谈，进一步全面了解学生阅读兴趣方面的变化，了解了学生对“智慧 16”这种课堂模式的喜爱程度。 语文教师提到“目前电子书包的介入，无疑找到了一个很好的工具，在开放式的课堂教学中，学生的独立性得到了最大程度的尊重，引发了他们的学习积极性。课堂中，学生更活跃了，阅
6、读的兴趣更高了，大家都专注地阅读自己书包上的拓展资料，学习效果是不言而喻的。例如，我们在学习负荆请罪一课时，在电子书包阅读课上拓展过史记廉颇蔺相如列传的背景资料，刚好选的这个拓展资料在期末检测的时候涉及了，学生当时就特别的欣喜，全班都作对了这道题，其正确率远远高于平行班。 ” 语文教研组长也提到：“五年级的孩子已经习惯老师的教学方法，课堂上发言的学生很少，是因为他们总在猜测老师心中的正确答案，显然学生已经失去了自己的独立理解。使用“智慧 16”这种课堂教学模式后，表现最为突出的一点就是学生在充分的自我阅读之后，能提出自4己的观点，课堂活跃多了。其次，小学生热衷于表现自己，在“推送任务”以及“实
7、时测评”环节中，学生尤为兴奋，他们渴望成功，渴望自己能得到全班同学的认可，因此思维更加活跃，注意力更加集中，课堂的有效性大大提高。 ” 3结语 电子书包所构建的“智慧 1+6”教学模式在一定程度上有利于提升课堂教学的有效性，而且在激发学生的学习兴趣和学习积极性方面具有明显的效果。由于“智慧教室”项目试点时间周期短、新产品也还需要不断更新完善，试验学科成绩的提升还没有明显地表现出来。我们正在开展第二阶段的试点研究，希望通过继续不断优化和完善“智慧 1+6”课堂教学应用模式，更好地实现课程标准及新课程改革所倡导的教学理念。 参考文献： 1中国人民共和国教育部.全日制义务教育小学语文课程标准(2011年版)S.北京:中华人民共和国教育部. 2胡卫星,张婷.电子书包的系统构建与教学应用研究J.现代教育技术,2011(12):120-123.
